“必須讓孩子去競(jìng)選班長(zhǎng)！這能鍛煉他的領(lǐng)導(dǎo)力，以后走到哪兒都不吃虧！” 客廳里，母親拿著班級(jí)群里的競(jìng)選通知，語(yǔ)氣不容置疑。父親卻皺著眉反駁：“孩子本來(lái)就內(nèi)向，上臺(tái)演講都會(huì)緊張到忘詞，強(qiáng)行讓他競(jìng)選，要是輸了多打擊自信？性格哪是靠當(dāng)班干部就能改變的！” 坐在沙發(fā)上的 10 歲男孩小宇，頭埋得更低了，雙手緊緊攥著衣角，既害怕父親說(shuō)的 “失敗”，又對(duì)母親口中的 “領(lǐng)導(dǎo)力” 充滿陌生的忐忑。
這場(chǎng)關(guān)于 “班干部競(jìng)選” 的爭(zhēng)執(zhí)，幾乎是每個(gè)中小學(xué)家長(zhǎng)群里的常見(jiàn)話題。有人認(rèn)為競(jìng)選班干部能讓孩子變得自信、開(kāi)朗、有擔(dān)當(dāng)，是性格塑造的 “催化劑”；也有人擔(dān)心孩子會(huì)因壓力過(guò)大或競(jìng)選失敗，變得自卑、焦慮。事實(shí)上，班干部競(jìng)選對(duì)孩子性格的影響，從來(lái)不是 “非黑即白” 的答案，不同孩子的經(jīng)歷，往往會(huì)給出截然不同的答案。
11 歲的林曉，曾是班里出了名的 “小透明”—— 上課不敢舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題只會(huì)躲在同學(xué)身后，就連買文具都要父母陪著去。三年級(jí)時(shí)，班主任鼓勵(lì)大家競(jìng)選班干部，母親抱著 “試試看” 的心態(tài)，陪林曉準(zhǔn)備了 “文藝委員” 的競(jìng)選演講。為了克服上臺(tái)的恐懼，林曉每天對(duì)著鏡子練習(xí)，從聲音發(fā)抖到流暢表達(dá)，從眼神躲閃到敢于直視 “觀眾”。競(jìng)選當(dāng)天，雖然她的聲音還有些微弱，但完整的演講還是贏得了同學(xué)們的掌聲，最終成功當(dāng)選。
擔(dān)任文藝委員后，林曉需要組織班級(jí)的文藝活動(dòng)：策劃元旦聯(lián)歡會(huì)、編排運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣的表演、協(xié)調(diào)同學(xué)的節(jié)目順序。一開(kāi)始，她總是因?yàn)榕碌米锶瞬桓野才湃蝿?wù)，導(dǎo)致活動(dòng)推進(jìn)混亂。班主任發(fā)現(xiàn)后，耐心教她如何溝通、如何合理分配工作。慢慢地，林曉不僅能有條不紊地組織活動(dòng)，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，遇到矛盾時(shí)會(huì)主動(dòng)調(diào)解。一學(xué)期下來(lái)，她不僅敢在全校師生面前主持節(jié)目，還主動(dòng)幫助班里內(nèi)向的同學(xué)融入集體。“以前我總覺(jué)得自己什么都做不好，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我也能幫大家做事，還能得到別人的認(rèn)可?！?林曉的轉(zhuǎn)變，印證了班干部競(jìng)選對(duì) “內(nèi)向型” 孩子性格的積極塑造 —— 在責(zé)任與實(shí)踐的推動(dòng)下，孩子能逐漸突破自我，變得自信、開(kāi)朗且有擔(dān)當(dāng)。
與林曉不同，12 歲的張明在競(jìng)選班干部后，卻陷入了 “性格危機(jī)”。張明從小好勝心強(qiáng)，二年級(jí)時(shí)以高票當(dāng)選班長(zhǎng)，父母經(jīng)常在親戚面前夸贊他 “有領(lǐng)導(dǎo)力”，老師也對(duì)他寄予厚望。為了維持 “優(yōu)秀班長(zhǎng)” 的形象，張明開(kāi)始變得過(guò)度在意他人的評(píng)價(jià)：同學(xué)找他幫忙，哪怕自己作業(yè)沒(méi)寫完也不敢拒絕；班級(jí)評(píng)比沒(méi)拿到第一，他會(huì)躲在廁所里哭，覺(jué)得是自己 “沒(méi)做好”；甚至有同學(xué)私下說(shuō)他 “管得太嚴(yán)”，他也會(huì)失眠好幾天，擔(dān)心自己失去大家的認(rèn)可。
四年級(jí)時(shí)，班里重新競(jìng)選班長(zhǎng)，張明因 “管理方式太強(qiáng)硬”，票數(shù)落后于同學(xué)，最終落選。得知結(jié)果的那一刻，張明崩潰大哭，回到家后把自己關(guān)在房間里，拒絕和任何人說(shuō)話，甚至說(shuō) “再也不想當(dāng)班干部了”。父母這才意識(shí)到，過(guò)度的壓力和對(duì) “成功” 的執(zhí)念，讓競(jìng)選班干部變成了孩子性格的 “負(fù)擔(dān)”—— 原本開(kāi)朗自信的張明，變得敏感、自卑，還學(xué)會(huì)了 “討好型” 人格。后來(lái)，在心理老師的疏導(dǎo)和父母的陪伴下，張明才逐漸明白：“競(jìng)選失敗不代表我不優(yōu)秀，不用為了別人的看法勉強(qiáng)自己?！?/div>
同樣是競(jìng)選班干部，10 歲的王梓則收獲了 “意想不到” 的性格成長(zhǎng)。王梓原本是個(gè) “急脾氣”，遇到一點(diǎn)小事就會(huì)發(fā)火：同學(xué)不小心碰掉他的鉛筆盒，他會(huì)立刻吵起來(lái)；小組合作時(shí)意見(jiàn)不合，他會(huì)直接摔東西。三年級(jí)時(shí)，王梓競(jìng)選 “紀(jì)律委員”，班主任特意提醒他：“要管別人，首先要管好自己的脾氣?！?為了當(dāng)好紀(jì)律委員，王梓開(kāi)始刻意控制自己的情緒：同學(xué)打鬧時(shí)，他會(huì)先深呼吸，再耐心勸說(shuō)；發(fā)現(xiàn)有人違反紀(jì)律，他會(huì)先了解原因，再給出解決辦法。
有一次，班里兩個(gè)同學(xué)因搶足球打架，王梓沒(méi)有像以前一樣 “沖上去指責(zé)”，而是先把兩人拉開(kāi)，分別傾聽(tīng)他們的想法，再提議 “輪流踢球，每人 20 分鐘”。問(wèn)題解決后，班主任在班里表?yè)P(yáng)了他 “會(huì)換位思考、會(huì)解決問(wèn)題”。漸漸地，王梓的 “急脾氣” 慢慢改掉了，遇到問(wèn)題會(huì)先冷靜思考，還學(xué)會(huì)了理解和包容他人?！耙郧拔铱傆X(jué)得發(fā)脾氣能解決問(wèn)題，現(xiàn)在才知道，好好說(shuō)話、多為別人著想，反而能把事情做得更好。” 王梓的經(jīng)歷告訴我們，班干部競(jìng)選不僅能培養(yǎng)孩子的 “能力”，更能在實(shí)踐中引導(dǎo)孩子修正性格中的不足，變得更成熟、更有同理心。
然而，并非所有孩子都能從班干部競(jìng)選中獲得積極影響。9 歲的李萌性格內(nèi)向且敏感，一年級(jí)時(shí)在父母的強(qiáng)烈要求下競(jìng)選 “學(xué)習(xí)委員”。由于準(zhǔn)備不充分，她在演講時(shí)忘詞，臺(tái)下傳來(lái)同學(xué)的笑聲，李萌當(dāng)場(chǎng)哭著跑下講臺(tái)。這次失敗讓她變得更加自卑：上課不敢抬頭看老師，同學(xué)提到 “競(jìng)選” 兩個(gè)字她就會(huì)發(fā)抖，甚至不愿意去學(xué)校。后來(lái)，心理老師通過(guò) “小任務(wù)” 幫助李萌重建自信 —— 從負(fù)責(zé)分發(fā)作業(yè)本，到帶領(lǐng)小組讀課文，再到在小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)方法。半年后，李萌才慢慢走出陰影，但再也不愿意參加任何競(jìng)選?！拔抑腊职謰寢屖菫槲液?，但我真的害怕再被別人笑，也不想承擔(dān)那么多壓力?！?李萌的經(jīng)歷提醒我們：如果忽視孩子的性格特點(diǎn)和意愿，強(qiáng)行讓孩子參加競(jìng)選，不僅無(wú)法塑造性格，反而可能給孩子的心理留下 “創(chuàng)傷”。
事實(shí)上，班干部競(jìng)選對(duì)孩子性格的影響，關(guān)鍵在于 “適度” 與 “引導(dǎo)”：當(dāng)孩子有意愿、有能力承擔(dān)責(zé)任時(shí)，競(jìng)選班干部能成為性格塑造的 “助力”，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自信、擔(dān)當(dāng)、溝通與包容；但如果家長(zhǎng)或老師過(guò)度施壓，或孩子本身不適合承擔(dān)班干部的責(zé)任，競(jìng)選反而可能成為 “阻力”，導(dǎo)致孩子自卑、焦慮或養(yǎng)成不良性格。
因此，面對(duì)班干部競(jìng)選，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該扮演 “引導(dǎo)者” 而非 “推動(dòng)者” 的角色：尊重孩子的意愿，不強(qiáng)迫、不施壓；如果孩子愿意嘗試，就幫助他做好準(zhǔn)備，教會(huì)他如何面對(duì)成功與失敗；如果孩子不愿意，也不必勉強(qiáng)，畢竟性格塑造的方式有很多種，不是只有 “當(dāng)班干部” 這一條路。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，班干部競(jìng)選或許能成為某些孩子性格成長(zhǎng)的 “跳板”，但絕非所有孩子的 “必選項(xiàng)”。真正重要的，是讓孩子在適合自己的環(huán)境中，按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，這才是性格塑造最核心的意義。
