“我家孩子天天泡在課外輔導(dǎo)班，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理一個(gè)不落，可現(xiàn)在連作業(yè)都要輔導(dǎo)老師催著寫(xiě)，遇到難題連思考都不思考就問(wèn)老師，自主學(xué)習(xí)能力比以前差遠(yuǎn)了！” 在小區(qū)的家長(zhǎng)微信群線下聚會(huì)上，拿著孩子滿是紅叉的作業(yè)紙的趙女士，語(yǔ)氣中滿是焦慮?！澳氵@是沒(méi)選對(duì)輔導(dǎo)班！我家孩子報(bào)的一對(duì)一輔導(dǎo)，老師不僅講知識(shí)點(diǎn)，還教解題思路和學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在孩子回家能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，遇到難題也會(huì)先自己鉆研，自主學(xué)習(xí)能力反而提升了！” 旁邊的孫女士立刻反駁，兩人各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論聲引來(lái)了不少家長(zhǎng)圍觀，現(xiàn)場(chǎng)瞬間變成了討論的 “焦點(diǎn)”。如今，課外輔導(dǎo)成為不少家庭提升孩子成績(jī)的 “標(biāo)配”，但依賴課外輔導(dǎo)，真的會(huì)讓孩子自主學(xué)習(xí)能力下降嗎？
不可否認(rèn)，過(guò)度依賴課外輔導(dǎo)，確實(shí)會(huì)讓部分孩子逐漸失去自主思考和學(xué)習(xí)的能力，陷入 “輔導(dǎo)依賴癥”。14 歲的初中生李浩然，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就被家長(zhǎng)送進(jìn)課外輔導(dǎo)班，每天放學(xué)后和周末的時(shí)間都被輔導(dǎo)班填滿。輔導(dǎo)老師為了讓他快速出成績(jī)，習(xí)慣把知識(shí)點(diǎn)嚼碎了喂給他，解題步驟詳細(xì)到每一步該寫(xiě)什么公式，甚至作業(yè)都會(huì)提前講一遍思路。久而久之，李浩然養(yǎng)成了 “被動(dòng)接受” 的習(xí)慣：上課的時(shí)候覺(jué)得 “反正輔導(dǎo)班老師會(huì)再講”，于是不認(rèn)真聽(tīng)講；遇到難題，第一反應(yīng)不是自己思考，而是掏出手機(jī)拍題問(wèn)輔導(dǎo)老師；回家寫(xiě)作業(yè)，必須要家長(zhǎng)盯著，否則就磨磨蹭蹭、敷衍了事。上了初中后，課程難度增加，輔導(dǎo)班的節(jié)奏也越來(lái)越快，李浩然跟不上后，成績(jī)一落千丈。更嚴(yán)重的是，他根本不知道如何自主安排學(xué)習(xí)，每天放學(xué)回家就坐在書(shū)桌前發(fā)呆，不知道該復(fù)習(xí)哪門(mén)課、該做哪些題。李浩然的媽媽后悔地說(shuō)：“原以為多上輔導(dǎo)班能提高成績(jī)，沒(méi)想到把孩子的自主學(xué)習(xí)能力都給‘養(yǎng)廢’了，現(xiàn)在就算請(qǐng)?jiān)俸玫妮o導(dǎo)老師，孩子自己不主動(dòng)學(xué)，也沒(méi)用。”
還有高中生張雅琪，家長(zhǎng)為了讓她考上名牌大學(xué)，一次性報(bào)了 5 個(gè)課外輔導(dǎo)班，從早到晚連軸轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)老師為了節(jié)省時(shí)間，直接給她整理好各科的知識(shí)點(diǎn)筆記和答題模板，讓她死記硬背；每次考試前，還會(huì)劃重點(diǎn)、押題目。張雅琪靠著這種 “填鴨式” 輔導(dǎo)，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一直處于中游，但自主學(xué)習(xí)能力卻越來(lái)越差。高二下學(xué)期，學(xué)校組織了一次沒(méi)有范圍的模擬考試，張雅琪因?yàn)闆](méi)有輔導(dǎo)老師劃重點(diǎn)，不知道該復(fù)習(xí)什么，考試時(shí)很多基礎(chǔ)題都不會(huì)做，成績(jī)直接掉到了班級(jí)倒數(shù)。更讓家長(zhǎng)擔(dān)心的是，張雅琪遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題型，就會(huì)手足無(wú)措，甚至產(chǎn)生畏難情緒，連嘗試解題的勇氣都沒(méi)有。張雅琪的爸爸無(wú)奈地說(shuō)：“我們把所有希望都寄托在輔導(dǎo)班上，卻忽略了培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在孩子就像溫室里的花，一旦離開(kāi)輔導(dǎo)班的‘保護(hù)’，就完全無(wú)法適應(yīng)?！?/div>
然而，并非所有課外輔導(dǎo)都會(huì)導(dǎo)致孩子自主學(xué)習(xí)能力下降，科學(xué)、適度的課外輔導(dǎo)，反而能幫助孩子找到學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。13 歲的初中生王梓軒，初一上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)為他報(bào)了一個(gè)注重 “方法引導(dǎo)” 的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)老師沒(méi)有直接給他講題，而是先幫他分析成績(jī)差的原因：一是不會(huì)整理錯(cuò)題，二是缺乏解題思路。針對(duì)這些問(wèn)題，老師教他建立錯(cuò)題本，分類整理錯(cuò)題并分析錯(cuò)誤原因；還通過(guò)典型例題，引導(dǎo)他總結(jié)解題技巧，比如如何從題干中提取關(guān)鍵信息、如何用不同方法解決同一道題。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的輔導(dǎo)，王梓軒不僅數(shù)學(xué)成績(jī)提升到了班級(jí)前 10 名，還養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：每天放學(xué)后，他會(huì)先回顧課堂知識(shí)點(diǎn)，再獨(dú)立完成作業(yè)；遇到難題，會(huì)先自己翻課本、查筆記，嘗試用輔導(dǎo)老師教的方法解題；周末還會(huì)主動(dòng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺。王梓軒的媽媽說(shuō)：“好的輔導(dǎo)班不是替孩子學(xué)習(xí)，而是教孩子怎么學(xué)，現(xiàn)在孩子不用我們催，自己就知道該怎么安排學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力比以前強(qiáng)多了。”
高中生陳諾的經(jīng)歷也很有代表性。她英語(yǔ)成績(jī)一直處于班級(jí)中等水平，主要問(wèn)題是詞匯量不足和閱讀速度慢。家長(zhǎng)為她報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)專項(xiàng)輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)老師沒(méi)有讓她死記硬背單詞，而是教她詞根詞綴記憶法和語(yǔ)境記憶法；閱讀方面，教她快速定位關(guān)鍵詞、分析文章結(jié)構(gòu)的技巧。同時(shí)，老師還讓她每天堅(jiān)持自主背 20 個(gè)單詞、做 1 篇閱讀理解，并定期檢查她的學(xué)習(xí)情況，幫她調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。半年后，陳諾的英語(yǔ)成績(jī)不僅提升到了班級(jí)前三，還學(xué)會(huì)了自主規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)：她會(huì)根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定每周的詞匯、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃；還會(huì)主動(dòng)找英語(yǔ)原著閱讀，拓展詞匯量和閱讀能力。陳諾說(shuō)：“輔導(dǎo)班老師教我的不僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我就算不上輔導(dǎo)班，也知道該怎么提升英語(yǔ)成績(jī)?！?/div>
其實(shí)，依賴課外輔導(dǎo)是否會(huì)導(dǎo)致孩子自主學(xué)習(xí)能力下降，關(guān)鍵在于 “如何選擇輔導(dǎo)方式” 和 “是否過(guò)度依賴”。家長(zhǎng)在為孩子選擇課外輔導(dǎo)時(shí)，首先要明確輔導(dǎo)的目的：是幫助孩子彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法？如果只是為了提高分?jǐn)?shù)而選擇 “填鴨式” 輔導(dǎo)，很容易讓孩子養(yǎng)成依賴心理；而注重方法引導(dǎo)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)，才能真正幫助孩子成長(zhǎng)。其次，要控制輔導(dǎo)的強(qiáng)度，避免讓孩子把所有時(shí)間都花在輔導(dǎo)班上，留足時(shí)間讓孩子自主學(xué)習(xí)、消化知識(shí)。比如，每周可以安排 1-2 次輔導(dǎo)，其余時(shí)間讓孩子自己整理知識(shí)點(diǎn)、完成作業(yè)、查漏補(bǔ)缺。最后，要引導(dǎo)孩子正確看待課外輔導(dǎo)，讓他們明白輔導(dǎo)班只是 “輔助工具”，真正的學(xué)習(xí)還要靠自己主動(dòng)探索和思考。
此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)一些方法，在課外輔導(dǎo)的同時(shí)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。比如，讓孩子參與制定輔導(dǎo)計(jì)劃，明確每次輔導(dǎo)要解決的問(wèn)題；輔導(dǎo)后，讓孩子自己總結(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和方法；鼓勵(lì)孩子遇到難題時(shí)，先自主思考，再向輔導(dǎo)老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。只有這樣，才能讓課外輔導(dǎo)成為提升孩子自主學(xué)習(xí)能力的 “助力”，而不是 “阻力”。
總之，依賴課外輔導(dǎo)并非一定會(huì)導(dǎo)致孩子自主學(xué)習(xí)能力下降?？茖W(xué)的課外輔導(dǎo)能幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，而過(guò)度、不當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)則可能讓孩子陷入依賴。家長(zhǎng)應(yīng)理性看待課外輔導(dǎo)，選擇適合孩子的輔導(dǎo)方式，平衡輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓孩子在輔導(dǎo)的幫助下，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正提升學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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