“孩子第一次作弊肯定是一時(shí)糊涂，你上來就又打又罵，只會(huì)讓他更害怕，以后有問題更不敢說！寬容點(diǎn)，好好跟他溝通，才能讓他真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤！” 在家長(zhǎng)群里，看到有人分享 “孩子作弊被家長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)” 的消息后，李女士立刻發(fā)聲反對(duì)?！皩捜?？你這是縱容！孩子作弊就是品德有問題，不狠狠批評(píng)教育，他以后還會(huì)犯更嚴(yán)重的錯(cuò)，到時(shí)候后悔都來不及！” 張女士馬上反駁，兩人在群里你來我往，爭(zhēng)論不休，其他家長(zhǎng)也紛紛加入討論，有人支持 “寬容教育”，有人堅(jiān)持 “嚴(yán)厲批評(píng)”，群里瞬間炸開了鍋。孩子考試作弊，是家長(zhǎng)教育中常見的難題，面對(duì)這種情況，寬容真的比批評(píng)更能解決問題嗎？
不可否認(rèn)，適度的寬容與耐心溝通，能讓孩子放下戒備，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，進(jìn)而從根源上改正問題。13 歲的初中生王梓軒，在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試中，因?yàn)榍耙煌砩]復(fù)習(xí)，擔(dān)心考不好被家長(zhǎng)批評(píng)，便偷偷把公式寫在草稿紙背面作弊，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)。老師沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是課后把他叫到辦公室，溫和地問他作弊的原因。王梓軒紅著眼眶說出了自己的顧慮，老師沒有指責(zé)他，而是幫他分析：“考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，作弊不僅不能真正掌握知識(shí)，還會(huì)讓你失去正視不足的機(jī)會(huì)。這次沒考好沒關(guān)系，我們可以一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，把落下的知識(shí)補(bǔ)回來。” 隨后，老師還和王梓軒的家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的身體和心理狀態(tài)，不要只看成績(jī)。在老師的寬容引導(dǎo)和家長(zhǎng)的理解下，王梓軒主動(dòng)寫了檢討，還制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天放學(xué)后主動(dòng)找老師請(qǐng)教不懂的問題。下次考試時(shí)，他不僅靠自己的努力取得了優(yōu)異成績(jī)，還在班級(jí)里分享了自己的經(jīng)歷，提醒同學(xué)們誠信考試。王梓軒的媽媽說：“還好當(dāng)時(shí)老師和我們沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是用寬容的方式引導(dǎo)他，不然孩子可能會(huì)因?yàn)楹ε露鲋e，甚至產(chǎn)生逆反心理。”
還有 11 歲的小學(xué)生蘇雨桐，在語文考試中，因?yàn)橥浟斯旁姷南乱痪?，偷偷看了同桌的答案?？荚嚱Y(jié)束后，她一直忐忑不安，主動(dòng)向媽媽坦白了自己的行為。媽媽沒有生氣，而是先肯定她主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，然后和她聊起了 “誠信” 的重要性：“媽媽知道你是擔(dān)心考不好，但誠實(shí)比成績(jī)更重要。這次沒記住古詩，我們可以一起多背誦幾遍，下次靠自己的能力考出好成績(jī)，不是更有成就感嗎？” 之后，媽媽和雨桐一起制定了古詩背誦計(jì)劃，每天晚上花 15 分鐘一起背誦、默寫。在媽媽的寬容與幫助下，雨桐不僅再也沒有作弊，還養(yǎng)成了提前復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，語文成績(jī)也穩(wěn)步提升。蘇雨桐說：“媽媽沒有批評(píng)我，反而幫我一起解決問題，我以后再也不會(huì)做不誠實(shí)的事了?！?/div>
然而，并非所有情況都適合寬容，無原則的寬容只會(huì)讓孩子誤以為 “作弊沒關(guān)系”，反而助長(zhǎng)不良習(xí)慣。14 歲的初中生李浩然，第一次作弊時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)后只是溫和地提醒了他，沒有告訴家長(zhǎng)。李浩然以為 “作弊不會(huì)有嚴(yán)重后果”，在接下來的期中考試中，又偷偷把手機(jī)帶進(jìn)考場(chǎng)查答案，結(jié)果被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)抓住。老師把情況告訴家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)還是選擇了寬容，只是口頭教育了幾句，沒有采取其他措施。沒想到，李浩然變本加厲，在期末考試中，竟然聯(lián)合同學(xué)互相傳紙條作弊。最終，學(xué)校按照規(guī)定給予他記過處分，還取消了他當(dāng)年的評(píng)優(yōu)資格。李浩然的爸爸后悔地說：“當(dāng)初第一次發(fā)現(xiàn)他作弊時(shí)，就應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，而不是一味寬容，現(xiàn)在釀成大錯(cuò)，孩子的檔案上還留下了污點(diǎn)?！?/div>
12 歲的小學(xué)生張雅琪，在英語考試中作弊被老師發(fā)現(xiàn)后，老師讓她回家和家長(zhǎng)溝通。雅琪的媽媽覺得 “孩子還小，不懂事”，不僅沒有批評(píng)她，還幫她找借口：“肯定是老師誤會(huì)了，我家孩子不會(huì)作弊的?！?在媽媽的縱容下，雅琪不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤，還覺得 “作弊被發(fā)現(xiàn)也沒關(guān)系，媽媽會(huì)幫我”。之后，她在多次小測(cè)驗(yàn)中都有作弊行為，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，成績(jī)也一落千丈。直到期末考試，她因作弊被全校通報(bào)批評(píng)，才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，但此時(shí)她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)落下，想要追趕變得十分困難。張雅琪的班主任無奈地說：“家長(zhǎng)的無原則寬容，其實(shí)是在害孩子，讓她失去了改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還養(yǎng)成了不誠信的壞習(xí)慣。”
更值得注意的是，部分家長(zhǎng)在 “寬容” 時(shí)，沒有引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承擔(dān)后果，導(dǎo)致寬容失去了教育意義。15 歲的高中生陳諾，在物理考試中作弊被發(fā)現(xiàn)后，家長(zhǎng)雖然沒有批評(píng)她，但也沒有和她深入溝通，只是說 “下次別再犯了”。陳諾沒有真正認(rèn)識(shí)到作弊的危害，反而覺得 “家長(zhǎng)不在乎這件事”，之后在學(xué)習(xí)中遇到困難，還是想著 “走捷徑”，不僅成績(jī)沒有提升，還逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的能力。高三模擬考試時(shí)，因?yàn)椴荒茏鞅?，陳諾的成績(jī)一塌糊涂，甚至產(chǎn)生了放棄高考的想法。陳諾的心理老師說：“寬容不是‘放任不管’，而是在理解孩子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而改正問題。如果只是口頭的‘寬容’，沒有后續(xù)的教育引導(dǎo)，根本解決不了問題?！?/div>
其實(shí)，孩子考試作弊，寬容與批評(píng)并非 “非此即彼” 的選擇，關(guān)鍵在于 “適度” 與 “引導(dǎo)”。首先，家長(zhǎng)和老師要先了解孩子作弊的原因：是因?yàn)楹ε驴疾缓帽慌u(píng)？還是因?yàn)槠綍r(shí)沒學(xué)好，想靠作弊蒙混過關(guān)？或是受同學(xué)影響，覺得作弊 “很正?！?？只有找到根源，才能采取針對(duì)性的教育方式。其次，要把握好 “寬容” 的尺度：對(duì)于第一次作弊、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子，可以給予寬容，但要讓他明白 “寬容不代表沒有后果”，比如讓他重新做一遍試卷，或者通過額外的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)知識(shí)漏洞；對(duì)于多次作弊、拒不承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子，則需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，同時(shí)也要避免過度指責(zé)，傷害孩子的自尊心。最后，要注重 “后續(xù)引導(dǎo)”：無論是寬容還是批評(píng)，都要幫助孩子制定改進(jìn)計(jì)劃，比如針對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)誠信教育，讓孩子明白 “誠實(shí)比成績(jī)更重要”。
此外，學(xué)校和家庭還可以通過開展 “誠信考試” 主題班會(huì)、分享誠信故事等方式，營(yíng)造誠信的氛圍，讓孩子從內(nèi)心認(rèn)同 “誠信考試” 的重要性，從根源上杜絕作弊行為。
總之，孩子考試作弊，不能簡(jiǎn)單地說寬容比批評(píng)更能解決問題。適度的寬容與科學(xué)的引導(dǎo)，能讓孩子主動(dòng)改正錯(cuò)誤；而無原則的寬容或過度的批評(píng)，只會(huì)適得其反。家長(zhǎng)和老師要根據(jù)孩子的具體情況，采取合理的教育方式，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又要保護(hù)他的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正解決問題，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
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