廣西智慧教育平臺(tái)升級(jí)：AI 低代碼平臺(tái)，鄉(xiāng)村校也可自主開發(fā)應(yīng)用
都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)龍洲小學(xué)的多媒體教室里，壯族教師李朝年正在演示他用 AI 低代碼平臺(tái)開發(fā)的 “壯語數(shù)學(xué)術(shù)語查詢工具”。通過拖拽平臺(tái)上的壯語詞庫模塊和公式編輯器，這位原本僅掌握基礎(chǔ)電腦操作的鄉(xiāng)村教師，僅用三天就完成了傳統(tǒng)開發(fā)需要三個(gè)月的應(yīng)用程序。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊屏幕上的 “三角形面積公式”，工具立即顯示對(duì)應(yīng)的壯語發(fā)音和方言解釋，課堂互動(dòng)參與度提升了 60%。這生動(dòng)一幕，正是廣西智慧教育平臺(tái)（“桂教通”）升級(jí) AI 低代碼功能后，鄉(xiāng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的縮影。2025 年，廣西以 “AI 賦能教育” 方案為指引，通過低代碼技術(shù)將教育應(yīng)用開發(fā)權(quán)下放到鄉(xiāng)村校，構(gòu)建起 “平臺(tái)支撐 - 教師創(chuàng)造 - 生態(tài)共建” 的數(shù)字化新范式，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校從技術(shù)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新者。
政策破局：構(gòu)建鄉(xiāng)村數(shù)字化自主創(chuàng)新體系
廣西智慧教育的升級(jí)之路始于制度層面的頂層設(shè)計(jì)。2025 年 8 月發(fā)布的《AI 賦能教育方案》明確提出 “到 2027 年實(shí)現(xiàn)人工智能教育服務(wù)供給能力顯著提升” 的目標(biāo)，將低代碼平臺(tái)建設(shè)作為鄉(xiāng)村教育數(shù)字化的核心抓手。自治區(qū)教育廳采取 “財(cái)政保障 + 機(jī)制創(chuàng)新” 雙輪驅(qū)動(dòng)：連續(xù)三年統(tǒng)籌安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買數(shù)字資源，2024 年投入的 8.7 億元中，30% 專項(xiàng)用于低代碼平臺(tái)研發(fā)和鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)；創(chuàng)新推出 “數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)新大賽”，要求參賽作品必須基于 “桂教通” 低代碼工具開發(fā)，通過以賽促用激發(fā)鄉(xiāng)村校創(chuàng)新活力。
資源配置機(jī)制的革新確保技術(shù)紅利精準(zhǔn)下沉。針對(duì)農(nóng)村教師反映的 “數(shù)字資源不合用” 痛點(diǎn)，廣西構(gòu)建了 “基礎(chǔ)資源 + 本地開發(fā)” 的供給模式：一方面通過 “八桂教學(xué)通” 平臺(tái)提供覆蓋各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化資源，另一方面通過低代碼平臺(tái)讓教師能自主開發(fā)適配本地需求的應(yīng)用。自治區(qū)教育信息化管理處處長魏瑩瑩指出：“我們不僅要把數(shù)字資源送到鄉(xiāng)村，更要把開發(fā)工具交給教師，讓他們成為教育數(shù)字化的主人翁?！?這種思路打破了傳統(tǒng)教育信息化 “重硬件輕應(yīng)用” 的困局，使鄉(xiāng)村校應(yīng)用開發(fā)從 “無米之炊” 變?yōu)?“量體裁衣”。
分層推進(jìn)的培訓(xùn)體系筑牢能力基礎(chǔ)。廣西建立了 “自治區(qū) - 市 - 縣 - ?！?四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，3 年來開展縣區(qū)級(jí)以上培訓(xùn) 800 多場(chǎng)，覆蓋教師 50.3 萬人次，其中低代碼應(yīng)用專項(xiàng)培訓(xùn)占比達(dá) 40%。在都安縣，教育局組織的 “周末低代碼工作坊” 培養(yǎng)了 120 名鄉(xiāng)村 “種子教師”，他們?cè)偻ㄟ^校本培訓(xùn)帶動(dòng)全員提升，形成 “培訓(xùn) - 實(shí)踐 - 再培訓(xùn)” 的良性循環(huán)。這種精準(zhǔn)滴灌式的能力建設(shè)，使鄉(xiāng)村教師低代碼工具使用率從 2023 年的 17% 躍升至 2025 年的 79%。
技術(shù)賦能：低代碼平臺(tái)的鄉(xiāng)村適配創(chuàng)新
“桂教通” 平臺(tái)的 AI 低代碼架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了開發(fā)門檻的實(shí)質(zhì)性降低。平臺(tái)采用 “可視化拖拽 + AI 輔助生成” 的雙軌模式，教師無需編寫代碼，通過拖拽預(yù)設(shè)的教學(xué)組件、邏輯模塊和數(shù)據(jù)圖表，即可完成應(yīng)用開發(fā)。其核心引擎層包含三大創(chuàng)新模塊：壯語等少數(shù)民族語言詞庫支持多語種界面生成，AI 劇情生成器能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自動(dòng)生成互動(dòng)腳本，物理引擎模塊可模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。在靖西市邊境小學(xué)，教師利用該平臺(tái)開發(fā)的 “中越邊境地理常識(shí)問答” 應(yīng)用，通過 AI 自動(dòng)生成雙語題目，開發(fā)周期較傳統(tǒng)方式縮短 80%。
數(shù)據(jù)中臺(tái)支撐的資源復(fù)用機(jī)制提升開發(fā)效率。平臺(tái)構(gòu)建了覆蓋 3000 + 教學(xué)場(chǎng)景的模板庫，鄉(xiāng)村教師可直接復(fù)用 “家校通知”“成績分析” 等基礎(chǔ)模塊，僅需修改本地化內(nèi)容即可快速上線。AI 推薦系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)校類型、學(xué)段和學(xué)科，精準(zhǔn)推送適配模板，如向民族地區(qū)學(xué)校優(yōu)先推薦多語言教學(xué)組件。數(shù)據(jù)顯示，借助模板開發(fā)的應(yīng)用占鄉(xiāng)村?？傞_發(fā)量的 65%，平均開發(fā)時(shí)長控制在 3 天以內(nèi)，遠(yuǎn)低于專業(yè)團(tuán)隊(duì)的開發(fā)周期。
安全穩(wěn)定的技術(shù)底座保障常態(tài)化應(yīng)用。采用政企合作模式建設(shè)的 “桂教通” 平臺(tái)，具備支撐萬級(jí)并發(fā)的能力，通過離線數(shù)據(jù)包功能解決偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問題。在信號(hào)薄弱的大石山區(qū)學(xué)校，教師可先離線開發(fā)應(yīng)用，聯(lián)網(wǎng)后自動(dòng)同步至云端，確保開發(fā)不受環(huán)境限制。平臺(tái)還內(nèi)置內(nèi)容審核 AI，自動(dòng)篩查應(yīng)用中的不當(dāng)信息，既保障安全又減輕人工審核負(fù)擔(dān)，使鄉(xiāng)村校應(yīng)用上線通過率提升至 92%。
實(shí)踐革新：鄉(xiāng)村校的教育應(yīng)用創(chuàng)新生態(tài)
民族文化傳承類應(yīng)用成為開發(fā)熱點(diǎn)。在壯族聚居區(qū)，教師開發(fā)了 “三月三歌圩習(xí)俗” 互動(dòng)課件，通過低代碼平臺(tái)的音視頻模塊嵌入山歌錄音，用邏輯流程圖展示節(jié)慶流程；侗族學(xué)校開發(fā)的 “鼓樓建筑藝術(shù)” VR 應(yīng)用，讓學(xué)生通過拖拽 3D 模型組件了解榫卯結(jié)構(gòu)。這些應(yīng)用既保留了文化精髓，又融入現(xiàn)代教學(xué)方法，使民族文化課程開課率從 35% 提升至 91%。正如李朝年老師所說：“低代碼讓我們能用技術(shù)講好壯鄉(xiāng)故事，而不是簡單套用城市的教學(xué)模板?！?/div>
教學(xué)管理類應(yīng)用解決實(shí)際痛點(diǎn)。都安縣地蘇鎮(zhèn)中學(xué)教師開發(fā)的 “寄宿生安全管理系統(tǒng)”，整合了請(qǐng)假審批、夜查記錄和家校溝通功能，通過手機(jī)端即可完成寄宿生全流程管理，行政效率提升 50%；隆安縣鄉(xiāng)村小學(xué)的 “留守兒童學(xué)習(xí)檔案” 應(yīng)用，自動(dòng)追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)并推送幫扶建議，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化率提高 27%。這些應(yīng)用雖功能簡潔，但精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村校管理需求，展現(xiàn)出強(qiáng)大的實(shí)用價(jià)值。
跨校協(xié)同開發(fā)形成資源共享網(wǎng)絡(luò)。通過平臺(tái)的 “開發(fā)者社區(qū)” 功能，鄉(xiāng)村教師可共享開發(fā)的應(yīng)用源碼。柳州融水縣的 “苗語拼音教學(xué)工具” 被百色、河池等地的 12 所學(xué)校復(fù)用，經(jīng)本地化修改后服務(wù)近萬名學(xué)生。這種 “開發(fā) - 共享 - 迭代” 的模式，使優(yōu)質(zhì)應(yīng)用快速輻射，形成區(qū)域性教育創(chuàng)新生態(tài)圈。2024 年數(shù)字化應(yīng)用大賽中，鄉(xiāng)村校提交的作品占比達(dá) 43%，其中 8 項(xiàng)獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，打破了教育技術(shù)創(chuàng)新由城市學(xué)校主導(dǎo)的格局。
價(jià)值重構(gòu)：教育數(shù)字化的均衡發(fā)展新范式
低代碼革命重塑了鄉(xiāng)村教育的權(quán)力結(jié)構(gòu)。教育技術(shù)專家馬克?布朗的評(píng)價(jià)一針見血：“低代碼不是消滅專業(yè)開發(fā)者，而是讓懂教育的人真正成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)師?！?在廣西，這一變革使鄉(xiāng)村教師從技術(shù)的追隨者變?yōu)橐I(lǐng)者，他們開發(fā)的應(yīng)用累計(jì)解決了 200 多個(gè)本地化教育難題，其中 “壯漢雙語教學(xué)工具”“邊境跨境就讀管理系統(tǒng)” 等創(chuàng)新應(yīng)用被納入全區(qū)優(yōu)秀案例庫。
數(shù)字鴻溝的彌合推動(dòng)教育均衡發(fā)展。平臺(tái)升級(jí)后，廣西鄉(xiāng)村校數(shù)字化應(yīng)用覆蓋率從 2022 年的 29% 提升至 2025 年的 88%，與城市學(xué)校的差距縮小 61 個(gè)百分點(diǎn)。資源適配性顯著改善，民族地區(qū)學(xué)校反映 “數(shù)字資源合用率低” 的比例從 72% 降至 15%。這種均衡不是簡單的資源堆砌，而是通過技術(shù)賦權(quán)實(shí)現(xiàn)的能力提升，使鄉(xiāng)村校具備可持續(xù)的數(shù)字化創(chuàng)新能力。
長效機(jī)制保障生態(tài)持續(xù)進(jìn)化。廣西建立的 “應(yīng)用開發(fā) - 教學(xué)實(shí)踐 - 評(píng)價(jià)反饋” 閉環(huán)機(jī)制，通過教師使用數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋不斷優(yōu)化平臺(tái)功能。自治區(qū)每年評(píng)選的 “鄉(xiāng)村數(shù)字化創(chuàng)新之星”，不僅給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，更將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為平臺(tái)新功能。這種自下而上的創(chuàng)新與自上而下的支持形成共振，正在構(gòu)建具有廣西特色的教育數(shù)字化生態(tài)。
從李朝年老師的壯語教學(xué)工具到鄉(xiāng)村學(xué)校開發(fā)的各類創(chuàng)新應(yīng)用，廣西智慧教育平臺(tái)的升級(jí)之路證明：教育數(shù)字化的關(guān)鍵不在于技術(shù)的先進(jìn)性，而在于能否讓最需要的人掌握創(chuàng)新工具。當(dāng)?shù)痛a平臺(tái)拆除技術(shù)壁壘，當(dāng)政策支持筑牢發(fā)展根基，鄉(xiāng)村學(xué)校釋放的教育創(chuàng)新活力足以顛覆 “數(shù)字鴻溝不可逾越” 的固有認(rèn)知。在這個(gè)意義上，廣西的實(shí)踐不僅是技術(shù)應(yīng)用的升級(jí)，更是教育權(quán)力的再分配，它讓每個(gè)鄉(xiāng)村教師都能成為教育變革的主角，最終惠及千萬山區(qū)孩子的成長未來。
