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推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，發(fā)展智慧教育，是建設(shè)數(shù)字中國的重要內(nèi)容。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和 2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出要加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國，并將智慧教育列入十大數(shù)字化應(yīng)用場景之一。同時也指出，要深入推進(jìn)智慧教育，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展。2021 年 7 月，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，明確提出推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。教育部 2022 年工作要點，強(qiáng)調(diào)要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型勢在必行。

學(xué)校數(shù)智化轉(zhuǎn)型的新課題下，只有技術(shù)深度融入教育現(xiàn)場，與師生行為、學(xué)習(xí)路徑、關(guān)系再造等發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，才能重塑教育、重塑學(xué)校。2021 年，岳麓區(qū)實驗小學(xué)成功申報長沙市未來學(xué)校，2022 年申請成為湖南省人工智能條件下教育社會實驗試點學(xué)校。學(xué)校以“和諧自然、靈動有序、合作共享、智能開放”為宗旨，以“精準(zhǔn)教育，智慧管理”為建設(shè)理念，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)，制定了切實可行的未來學(xué)校建設(shè)實施方案，在推進(jìn)人工智能教育建設(shè)的過程中，學(xué)校打開邊界，囊括多方資源，打造智能融合、智慧靈動的“教、學(xué)、評、測”數(shù)智化新樣態(tài)，形成可視化實小“師生成長畫像”。

圖1 數(shù)智化轉(zhuǎn)型重塑教、學(xué)、評、測模式

（一）頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃明確行動路徑

1. 整體目標(biāo)

   
   

（1）在充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源和現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，通過智能手段對課堂教學(xué)進(jìn)行充分了解分析，并作出動態(tài)、靈活、差異化調(diào)整，推動教學(xué)從“人本”走向“智能”。

（2）利用人工智能，通過創(chuàng)設(shè)直觀、真實的問題教學(xué)情境，使學(xué)生在主動探究中將外在學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)開放性思維與問題意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程由接收到主動探究的轉(zhuǎn)變，以“技術(shù)”提升“學(xué)習(xí)”。

（3）構(gòu)建立體多面、反饋及時的評價系統(tǒng)，運用人工智能為學(xué)校教學(xué)評價提供更明確的取向與更全面、立體的維度，在衡量學(xué)習(xí)效果與教學(xué)能力等問題時更多地考慮評價主體特點與教學(xué)目標(biāo)取向，讓評價從“主觀”到“數(shù)據(jù)”。

2. 部門協(xié)同創(chuàng)新

   
   

（1）教研部門建設(shè)實小智慧“教、學(xué)、評、測”研究中心，成立岳麓區(qū)實驗小學(xué)2?學(xué)院，集中購進(jìn)了與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的教學(xué)資源，深層次保證智慧教育資源精準(zhǔn)實用。實施1+3+N學(xué)科領(lǐng)航人項目，即1位學(xué)科領(lǐng)航人帶領(lǐng)3個學(xué)段教研組長，帶動全校教師，定期開展智慧教育研究、培訓(xùn)和集體備課等活動，在教學(xué)實踐中，利用人工智能搭建智能研修系統(tǒng)對師生教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤了解，根據(jù)所得信息把握課堂狀態(tài)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)。

（2）信息部門完善智慧“教、學(xué)、評、測”應(yīng)用推進(jìn)機(jī)制，發(fā)揮人工智能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與個體特質(zhì)分析的優(yōu)勢，開展個性化智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新技術(shù)提供的個性化輔助方案開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。并在對學(xué)習(xí)者實時監(jiān)控等新方法的輔助下開展元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，實現(xiàn)他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（3）德育部門基于德智體美勞五育并舉，構(gòu)建了學(xué)校評價體系，采用一體化系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，完善各項學(xué)生管理、評價機(jī)制。通過對教學(xué)對象進(jìn)行實時情況反饋，實現(xiàn)從終結(jié)性評價向形成性評價或伴生性評價的過渡，同時根據(jù)及時性反饋，把握評價對象的實時狀態(tài)，對接下來的教學(xué)工作進(jìn)行針對性的調(diào)整。

3. 實施路徑

   
   

基于日常教與學(xué)的“教、學(xué)、評、測”，充分利用人工智能技術(shù)層面，形成具有科學(xué)性、客觀性、準(zhǔn)確性的智能“教、學(xué)、評、測”的新模式，形成可持續(xù)發(fā)展的“五大閉環(huán)”實施路徑。

圖2 可持續(xù)發(fā)展的“五大閉環(huán)”實施路徑

4. 實施策略

（1）聚焦各學(xué)科課例研修，優(yōu)化人工智能下的教學(xué)設(shè)計。

（2）常態(tài)化開展智慧課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（3）統(tǒng)籌構(gòu)建實小五心評價系統(tǒng)，形成全面、立體的評價。

（4）充分利用設(shè)備開展學(xué)科檢測，促進(jìn)檢測客觀、科學(xué)地進(jìn)行。

（二）智能融合，精準(zhǔn)施策助推“教、學(xué)、測、評”新樣態(tài)

1. 優(yōu)化終端，推動課堂學(xué)習(xí)個性化

岳麓區(qū)實驗小學(xué)一直利用信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，希沃白板、英語寶等應(yīng)用于課堂教學(xué)活動，2016 年開始引入了機(jī)器人、創(chuàng)客教育，同時配備了專用的創(chuàng)客教室，開展了從低年級到高年級的系統(tǒng)課程，教學(xué)內(nèi)容從低年級的實驗探索到高年級的軟硬結(jié)合的編程，實現(xiàn)了創(chuàng)客教育常態(tài)化。2021年9月引進(jìn)技術(shù)成熟的智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地利用人工智能技術(shù)打破我們教育的瓶頸，把學(xué)習(xí)活動不僅僅局限在課堂上短短的40分鐘，打造課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效、精準(zhǔn)課堂，構(gòu)建了傳統(tǒng)課堂和課內(nèi)外立體化交流互動的線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)，推動課堂教學(xué)個性化，打造智能教學(xué)新樣態(tài)。

（1）前學(xué)——教師精準(zhǔn)化的“教”

教師通過在線教學(xué)系統(tǒng)提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)（如視頻、微課、導(dǎo)學(xué)案、課件等）及前測內(nèi)容，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上自主作答并且反饋，教師能實時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)答題的學(xué)習(xí)過程和反饋情況，促進(jìn)了教師精準(zhǔn)掌握教情和學(xué)情，調(diào)整二次備課進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

（2）共學(xué)——學(xué)生個性化的“學(xué)”

在智慧課堂中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，生生互動、師生互動隨時進(jìn)行，拉近了彼此的距離。學(xué)生在老師發(fā)布的活動中，與自己“對話”，在活動練習(xí)中檢驗知識的掌握程度并進(jìn)行鞏固練習(xí)。學(xué)生可以將自己完成練習(xí)的畫面及對課堂的標(biāo)注共享和其他同學(xué)，也可以將自己完成的練習(xí)任務(wù)及時發(fā)送給老師，也能對其他同學(xué)完成的課堂練習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價，留下自己的意見。同時教師還可以在課堂上布置習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂作答立刻提交反饋，形成統(tǒng)計分析。這樣的課堂教學(xué)中教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生各個知識點的掌握情況，對高頻錯題和知識點進(jìn)行針對性講解，實現(xiàn)師生深度交互。

（3）延學(xué)——家校有效性的“測”

課后教師通過分層練習(xí)進(jìn)行診學(xué)練測，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建立錯題本，遇到困惑時推送相關(guān)資源，以需供學(xué)，精準(zhǔn)反饋，形成學(xué)習(xí)的螺旋閉環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，家長也可及時了解孩子學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加人性化、個性化和自主化，充分挖掘?qū)W生的潛能。

2. 創(chuàng)新云研，驅(qū)動教學(xué)研究全域化

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)、易教研等系統(tǒng)搭建了校本研修（2?學(xué)院）在線學(xué)習(xí)中心，積極探索線上校本研修，提升教師自身的信息素養(yǎng)和技能，促成教師的終身可持續(xù)化發(fā)展，為日常的教育教學(xué)提供豐富的備課資源，應(yīng)用到日常教學(xué)。

2ⁿ學(xué)院在線學(xué)習(xí)中心還搭建了專業(yè)的教師教研共同體，來促進(jìn)教師團(tuán)隊的共同交流和合作。在這里，教師可以充分利用“易教研”小程序進(jìn)行教研評課，開啟教研的020模式（英語：Online to Offline），實現(xiàn)了直播課堂、隨身教研、便捷聽評課、個性化定制評價量表、全數(shù)據(jù)匯總分析等功能，讓教研活動能更加高效、便捷地開展，通過對教研資源和數(shù)據(jù)的共享、挖掘，形成線下線上相結(jié)合的新型教研模式。

2ⁿ學(xué)院從備課、觀課、研課、評課等多個角度，全方位、全領(lǐng)域地提供信息和資源，讓所有教師不再有教研畏難情緒，真正創(chuàng)建了一個樂于教研，長于教研，共同提升，共同成長的良好的教研生態(tài)。

3. 借力系統(tǒng)，撬動特色評價可視化

學(xué)校借助信息技術(shù)手段，從系統(tǒng)選擇、系統(tǒng)嵌入、推廣應(yīng)用三個方面不斷摸索，最終形成了具有岳麓區(qū)實驗小學(xué)特色的可視化評價系統(tǒng)。

（1）精心選擇系統(tǒng)，優(yōu)化智能點評

傳統(tǒng)的評價方式是老師給學(xué)生準(zhǔn)備印章本、成長記錄卡，然后用蓋印章、發(fā)貼紙等方式來給學(xué)生評價。對比評價指標(biāo)較多，觀測面較大的評價指標(biāo)來說很難操作，會增加老師的工作量。針對這一問題，岳麓區(qū)實驗小學(xué)精選了班級優(yōu)化大師 APP，將其與智慧教育結(jié)合起來，用智能化、電子化的形式進(jìn)行點評以及記錄。

（2）巧妙嵌入系統(tǒng)，具象特色評價

免費版的班級優(yōu)化大師軟件，老師們可以自己定義評價項目進(jìn)行點評，這樣的點評缺少系統(tǒng)性和整體性。因此，學(xué)校與班級優(yōu)化大師研發(fā)公司合作，運用信息智能技術(shù)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，在評價指標(biāo)體系上增加學(xué)校特色的點評項和任務(wù)項，將評價指標(biāo)體系變得更加具體和可視化。

（3）廣泛應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)成長可視

部門聯(lián)動、廣泛運用、深度研究，學(xué)校搭建了可視化智慧發(fā)展評價系統(tǒng)——學(xué)生“五心”成長系統(tǒng)。科學(xué)地保障學(xué)校特色評價的落地，所有點評數(shù)據(jù)均與學(xué)校特色評價體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)化。后臺統(tǒng)一匯總分析，所有數(shù)據(jù)匯總于學(xué)生電子成長檔案，實現(xiàn)對學(xué)生的成長記錄。

4. 智用 AI，推動素養(yǎng)評測自主化

岳麓區(qū)實驗小學(xué)將智能 AI 融入學(xué)生的評測中，用更科學(xué)、全面的方式對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)評測，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正做到讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實現(xiàn)減負(fù)、增趣、提質(zhì)的目標(biāo)。

（1）AI 設(shè)備智慧助力，素養(yǎng)評測走向自主化

期末多元化測評是岳麓區(qū)實驗小學(xué)一直在努力對教育評價改革進(jìn)行的大膽嘗試，原來的測評什么樣？一張張試卷足以讓學(xué)生“談考色變”。但對小“實”子而言，有一種幸福叫“無紙化測評”。孩子們不用紙筆，沒有試卷，有了智能設(shè)備平板助力，創(chuàng)造了沉浸式的趣味場景體驗，在平板上移動海洋生物排排隊，完成數(shù)獨游戲，聽讀單詞和句子……一鍵提交，闖關(guān)結(jié)果立馬顯示。直觀、高效、趣味，呈現(xiàn)自主評測新樣態(tài)。

一場沒有考官的測試，沒有家長的協(xié)助，沒有老師的監(jiān)督，考場里只有一位守關(guān)人——平板，學(xué)生以小組形式在情境化引導(dǎo)下自行闖關(guān)，小組成員積極思考、相互交流、分工合作、自主評價……在無考官情境下，學(xué)生的思維共創(chuàng)、智慧共享、綜合素養(yǎng)獲得很好的考驗和展現(xiàn)。

（2）AI賦能體測設(shè)備，體質(zhì)測試呈現(xiàn)新方式

我校學(xué)生體測通過智能采集設(shè)備、信息化管理系統(tǒng)，一鍵式錄入就能輕輕松松得到檢測結(jié)果，為師生帶來全新體驗。借助智能體測設(shè)備，僅用兩天時間就完成了全校學(xué)生往年需要持續(xù)兩周的體質(zhì)健康測試，包含身高、體重、打造項目的成績采集、測評和分析。依據(jù)體測數(shù)據(jù)“說話”，精準(zhǔn)了解學(xué)生體質(zhì)狀況，從而開展科學(xué)的體育指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）智慧教、學(xué)、評，提質(zhì)教與學(xué)真實減負(fù)

我校從 2021 年開始，大力改革，創(chuàng)新實踐，開展以岳麓實驗 2? 學(xué)院為營地開展系列智慧教研、以智慧課堂為主陣地探索智慧教學(xué)、以班級優(yōu)化大師為系統(tǒng)建設(shè)五心評價體系，僅2021年度就設(shè)計并實踐智慧課堂課例422 節(jié)，學(xué)生線上進(jìn)行課后互動作業(yè)300余次，教師累計批改 2 萬余人次，教師減少收、發(fā)作業(yè)時間，省去批改統(tǒng)計作業(yè)時間，通過后臺數(shù)據(jù)能清晰掌握整體學(xué)情，個體學(xué)情，對于整體和個體都了如指掌，更好地規(guī)劃教學(xué)，設(shè)計個性練習(xí)，開展精準(zhǔn)教學(xué)，真正落實減負(fù)且提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生“五心”成長系統(tǒng)的開發(fā)，支持基于校級特色評價體系，滿足不同階段教育教學(xué)需求，同時還能滿足班級特色化管理需求。教師可以利用手機(jī) APP 或電腦端進(jìn)行評價查詢、數(shù)據(jù)導(dǎo)出等操作，方便又快捷。在評價結(jié)果呈現(xiàn)上，有統(tǒng)計表、對比圖形、進(jìn)步榜、小組榜、單項榜等，能讓學(xué)校、老師、家長學(xué)生更全方位地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，有效地促進(jìn)了評價的效率，提升了教學(xué)評價的積極性，讓評價實現(xiàn)常態(tài)化，研發(fā)后的半年內(nèi)使用評價達(dá) 90 萬次，評價系統(tǒng)設(shè)計的評價點是多維度的，改變了傳統(tǒng)的評價體系，從而助力教師的更高效率地全方位育人。終端變革，技術(shù)賦能，讓教與學(xué)變得更加科學(xué)、個性。從基于經(jīng)驗到基于學(xué)情開展教，從依據(jù)目標(biāo)到依據(jù)個性自主學(xué)，從參照印象到參照標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)評，教、學(xué)、評真正聯(lián)動起來。

（二）輻射引領(lǐng)，助力高質(zhì)量教育發(fā)展

學(xué)校通過未來學(xué)校建設(shè)，人工智能賦能教育教學(xué)取得許多實踐經(jīng)驗，作為岳麓區(qū)智慧校園創(chuàng)建校、岳麓區(qū)人工智能教育實驗基地校、長沙市未來學(xué)校、湖南省人工智能條件下教育社會實驗校，獲得岳麓區(qū)信息化管理先進(jìn)單位，2020 年湖南省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽優(yōu)秀組織獎、2020 年湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合在線集體備課大賽最佳組織獎、我們及時整理實踐經(jīng)驗，輻射引領(lǐng)兄弟學(xué)校，助力高質(zhì)量教育發(fā)展。2021年，學(xué)校分別在“長株潭一體化”智慧課堂專題研討活動、岳麓區(qū)國測聯(lián)盟校展示活動、岳麓區(qū)聚焦智慧教育，助力“雙減”課堂研討活動中開出智慧課堂教學(xué)課例。吳靜校長分別于2020年受邀在國家教育行政學(xué)院作《2? 蓄能遠(yuǎn)航之旅》的典型經(jīng)驗介紹，2021年9月受邀在國家教育行政學(xué)院作《互聯(lián)網(wǎng)+校本研修實踐探索》的典型經(jīng)驗介紹，2022年5月第二屆基礎(chǔ)教育改革發(fā)展岳麓峰會作典型發(fā)言，2021年11月在教育部中小學(xué)卓越校長領(lǐng)航工程左鵬校長工作室“四生課堂”教學(xué)改革研討會中，作《“雙減”背景下學(xué)校課程教學(xué)與評價改革的實踐與思考》專題講座，2022年4月在中國教育學(xué)會組織的基礎(chǔ)教育國家優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用工作線上交流研討會上作典型發(fā)言。

（三）師生精進(jìn)，豐碩成果彰顯智慧教育前景

在實踐中，學(xué)校教師積極撰寫論文、研究課題、錄制精品課例等教育教學(xué)研究，學(xué)校智慧教育實踐成果豐碩，更彰顯人工智能助推學(xué)校智慧教育美好前景。2022 年學(xué)?！队擞模盒W(xué)“五維一體”校本心理健康教育模式的創(chuàng)新與實踐》獲湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎三等獎，智慧教育案例《以“智慧”喚醒“品質(zhì)教研”》《案例“三級管理”減作業(yè)負(fù)擔(dān)家校共育促健康成長》《打造特色空間，推動深度應(yīng)用》《創(chuàng)新教育下的情景化多元測評活動》“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動工作案例《蕓“云”眾“生”，“疫”“藝生輝”》《基于監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用整校改進(jìn)工作案例》《“未來學(xué)習(xí)中心”的建構(gòu)與探索》等 10 余篇案例獲得省、市、區(qū)獎勵，案例《2? 學(xué)院：校本研訓(xùn)蓄能遠(yuǎn)航新模式》發(fā)表于省級刊物《年輕人》，《基于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的學(xué)校發(fā)展實踐》發(fā)表于國家級刊物《基礎(chǔ)教育參考》，《菜單式校本研訓(xùn)，新青教師飛躍發(fā)展》發(fā)表于國家級刊物《學(xué)校品牌管理》，并成功申請湖南省重點課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下心理健康教育創(chuàng)新實踐研究》，“十三五”規(guī)劃課題《智慧教育視域下的小學(xué)綜合素質(zhì)評價研究》獲得區(qū)級一等獎，獲評 2021 岳麓區(qū)，2022 年湘江新區(qū)“基礎(chǔ)教育精品課”活動優(yōu)秀組織單位，兩年內(nèi)共計近 30 節(jié)課獲部級、省、市、區(qū)級精品課獎項。

在智慧教育的實踐過程中，我們?nèi)源嬖谛┰S困惑與不足。關(guān)注技術(shù)融合帶來的工作增量和新型事務(wù)，如何從制度上消解教師勞動因科技加速所產(chǎn)生的異化趨勢。關(guān)注技術(shù)的高速發(fā)展趨勢，如何與時俱進(jìn)，將智聯(lián)、嵌入、泛在等技術(shù)更充分應(yīng)用在教育中，真正由“形態(tài)教育現(xiàn)代化”走向“質(zhì)態(tài)教育現(xiàn)代化”。

人工智能助推學(xué)校智慧教育建設(shè)是一個長期的過程，我們以“系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步推進(jìn)、以用促建”為基本原則，以技術(shù)賦能，以五育融合的智慧教育為目標(biāo)打造“未來課程中心、云管理空間、2?學(xué)院、五心成長系統(tǒng)”，構(gòu)建數(shù)字校園。第一階段我們已經(jīng)成功邁出步伐，開啟了智慧教育新局面，下一階段，我們將不斷更新理念，引進(jìn)技術(shù)，變革終端，用實踐助推優(yōu)化與發(fā)展，用智慧創(chuàng)造更好的未來學(xué)校教育新樣態(tài)。