杜修平1， 王崟羽2， 宋亞昕1， 高玲澤1
（1.天津大學 國際教育學院， 天津 300072；
2.天津大學 教育學院， 天津 300350）
[摘 要] 生成式學習在實踐中存在學習者參與主動性低、缺乏實時指導、個性化學習過程難以實施和生成式學習產(chǎn)物質(zhì)量差等問題，大模型驅(qū)動的導學智能體憑借其多模態(tài)交互、動態(tài)認知診斷等特性，有望與生成式學習深度融合突破上述局限。為此，研究基于生成式意義建構(gòu)框架構(gòu)建導學智能體促進生成式意義建構(gòu)理論模型，并結(jié)合眼動、EEG及問卷量表深入探究導學智能體對生成式意義建構(gòu)過程及結(jié)果的影響和機制。研究發(fā)現(xiàn)，學習者在生成式意義建構(gòu)過程中使用導學智能體能使大腦保持“低放松、高投入”狀態(tài)，優(yōu)化視覺認知行為，提高生成式學習產(chǎn)物質(zhì)量；在學習結(jié)果上，學習者知識保持與遷移成績顯著提升，但導學智能體未能有效促進學習者的高階思維能力，反而削弱問題解決能力。PLS-SEM分析發(fā)現(xiàn)，借助導學智能體提高生成式學習產(chǎn)物的質(zhì)量是生成式意義建構(gòu)成功的關(guān)鍵。最后，基于研究結(jié)果提出針對性建議，旨在破解生成式學習與AI融合的潛在教育風險，為生成式學習數(shù)智化發(fā)展提供理論支持和實踐指導。
[關(guān)鍵詞] 導學智能體； 大語言模型； 生成式意義建構(gòu)； 高階思維能力； PLS-SEM
[作者簡介] 杜修平（1974—），男，土家族，湖南張家界人。教授，博士，主要從事國際中文教育與學習科學研究。E-mail：duxiuping@tju.edu.cn。
本文發(fā)表于《電化教育研究》2025年第9期，轉(zhuǎn)載請與電化教育研究雜志社編輯部聯(lián)系(官方郵箱：dhjyyj@163.com)。
引用請注明參考文獻：杜修平,王崟羽,宋亞昕,等. 基于大模型的導學智能體能促進生成式意義建構(gòu)嗎?——理論模型與實證研究[J].電化教育研究，2025，46(9)：113-121.
責任編輯：鄭 新
校 對：潘 霞
審 核：郭 炯
CSSCI來源期刊
RCCSE中國權(quán)威學術(shù)期刊
AMI核心期刊
復印報刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊
《電化教育研究》創(chuàng)刊于1980年，是我國教育與電教界的學術(shù)理論園地和權(quán)威刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽。主要研究現(xiàn)代教育前沿問題，服務(wù)全國教育教學改革；關(guān)注國內(nèi)外信息化教育理論的創(chuàng)新。
《電化教育研究》開設(shè)的欄目主要包括理論探討、網(wǎng)絡(luò)教育、學習環(huán)境與資源、課程與教學、學科建設(shè)與教師發(fā)展、中小學電教、歷史與國際比較等。
《電化教育研究》
