9月15日，浙江師范大學(xué)微信公眾號(hào)推送了《浙師本科教育教學(xué)啟動(dòng)重大改革》一文。文章提到，為切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校全面啟動(dòng)P/NP課程評(píng)價(jià)改革。此次改革以優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制為核心，旨在破除“唯績(jī)點(diǎn)論”，給予學(xué)生更多試錯(cuò)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主個(gè)性化發(fā)展。
該校教務(wù)處統(tǒng)籌推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程和教師教育課程的試點(diǎn)實(shí)施，各學(xué)院在專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課和綜合實(shí)踐課等模塊中設(shè)置6-10學(xué)分的二級(jí)制評(píng)價(jià)課程。自2025級(jí)起，全校所有專業(yè)的300余門課程將全面試行P/NP課程評(píng)價(jià)，成績(jī)不計(jì)入學(xué)分績(jī)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程與能力提升。此次改革將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式作為撬動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的支點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的持續(xù)提升。
此前，已有多所高校嘗試探索績(jī)點(diǎn)制以外的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。
今年7月25日，北京大學(xué)在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知》，內(nèi)容包括：從2025級(jí)學(xué)生起，在各類含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績(jī)點(diǎn)；課程考核成績(jī)可采用百分制或等級(jí)制進(jìn)行評(píng)定和記載（等級(jí)制成績(jī)不換算成績(jī)點(diǎn)）；不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績(jī)優(yōu)秀率指標(biāo)。
2015年清華大學(xué)就宣布全面改革現(xiàn)有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，用A、B、C、D、F等12檔等級(jí)記錄學(xué)生的成績(jī)，不再是百分制。2019年，學(xué)校再次發(fā)布新的GPA改進(jìn)完善方案，取消了成績(jī)?cè)u(píng)定中的指導(dǎo)性優(yōu)秀率指標(biāo)。
2024年9月，清華大學(xué)篤實(shí)書院與秀鐘書院又相繼宣布，決定在其大一年級(jí)學(xué)生的首個(gè)學(xué)期中，實(shí)行成績(jī)不計(jì)入GPA的政策。但會(huì)如實(shí)記錄課程所有成績(jī)，以供學(xué)生掌握自己的學(xué)業(yè)情況，且對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免不產(chǎn)生影響。
此外，華東師范大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)等高校也采取了等級(jí)制的評(píng)定方式，但同時(shí)也保留了百分制，以便于成績(jī)的轉(zhuǎn)換和存檔。
復(fù)旦大學(xué)歷時(shí)多年的績(jī)點(diǎn)改革在2024年6月塵埃落定。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處官網(wǎng)發(fā)布的新修訂版《復(fù)旦大學(xué)本科生成績(jī)記載規(guī)定》，新規(guī)內(nèi)容變動(dòng)主要涉及三方面：一是引入P和NP設(shè)置，學(xué)生可選擇不超過16個(gè)學(xué)分不計(jì)入績(jī)點(diǎn)；二是增設(shè)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定；三是調(diào)整學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法，將等級(jí)對(duì)應(yīng)的績(jī)點(diǎn)改為區(qū)間形式。
北京師范大學(xué)高等教育研究院教授李奇接受央視網(wǎng)采訪時(shí)表示，績(jī)點(diǎn)制是表面指標(biāo)，改革的關(guān)鍵是從表層政策轉(zhuǎn)向深層變革。首先是推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型——從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培能力”。教學(xué)上減少碎片化知識(shí)灌輸，強(qiáng)化系統(tǒng)性思維訓(xùn)練，以問題為導(dǎo)向；考核方式上設(shè)計(jì)開放型考題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)而非機(jī)械記憶。
其次，是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。在績(jī)點(diǎn)制的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充更多的評(píng)價(jià)維度，如推薦信、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新成果等個(gè)性化評(píng)價(jià)。定量（績(jī)點(diǎn)）與定性（能力描述）相結(jié)合，在分?jǐn)?shù)之外，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)，把學(xué)生看作“個(gè)體”，而非“群體”。當(dāng)然，這些都需要教師高度重視教學(xué)，高校也需配套教師培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，保障教學(xué)投入。
本文來源于浙江師范大學(xué)、各高校、央視網(wǎng)。
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