每次路過初中校門口，都能聞到股特別的味兒——既有青春期孩子身上那種說不出的朝氣，又混著課代表扯著嗓子喊“最后五分鐘交數(shù)學(xué)作業(yè)”的慌張。
你看那些剛升初一的孩子，背著比書包還大的水壺，一只腳還沾著小學(xué)操場(chǎng)的沙子，另一只腳已經(jīng)試探著往青春期的小江湖里邁，眼神里又好奇又有點(diǎn)慌。
家長們更逗，明明隔著校門進(jìn)不去，卻總扒著欄桿往里瞅，手里攥著剛買的牛奶，心里想的全是“今天會(huì)不會(huì)考單元測(cè)”。等開家長會(huì)的時(shí)候，盯著孩子的成績單，那表情比看股市K線圖還緊張——紅了就眉開眼笑，綠了就唉聲嘆氣，一天能來八百個(gè)心情起伏。
老師呢？
夾在中間兩頭難，這邊剛勸完焦慮的家長“別只看分?jǐn)?shù)”，那邊就得回頭催上課走神的學(xué)生“把手機(jī)交上來”，手里的卷子改完一摞又來一摞，筆都快寫沒水了。
說真的，初中這三年，就是孩子、家長、老師的“三方拉鋸戰(zhàn)”，誰都想贏，可往往忘了該抓啥。
一、習(xí)慣不好，就會(huì)演“假努力”
初中里最常見的戲碼，你肯定也見過：晚上十點(diǎn)多，孩子房間的燈亮得晃眼，桌上攤滿了筆記本、練習(xí)冊(cè)，鉛筆橡皮擺得整整齊齊。
家長推門一看，心里直心疼：“我家娃真用功，這么晚了還在學(xué)?！?/p>
可走近了才發(fā)現(xiàn)，孩子手里拿著筆，眼神卻飄到桌角的手機(jī)上，手指還時(shí)不時(shí)偷偷劃兩下——一會(huì)刷個(gè)短視頻，一會(huì)回個(gè)同學(xué)消息，半張數(shù)學(xué)卷子寫了倆小時(shí)，最后還委屈巴巴地說“作業(yè)太多了，根本寫不完”。
問題是，家長被這種“假努力”騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，又是給孩子燉雞湯，又是催孩子早點(diǎn)睡；孩子呢？自己也覺得“我都熬這么晚了，肯定算努力了”，心安理得地混日子。
最后結(jié)果咋樣？
熬夜熬得上課犯困，老師講的知識(shí)點(diǎn)聽不進(jìn)去，下次考試成績一落千丈，妥妥的“熬夜、困倦、成績下滑”三件套，一個(gè)都跑不了。
為啥會(huì)出現(xiàn)這種“假努力”？說到底就是注意力太碎了，根本沒沉下心來。學(xué)習(xí)不是搬磚，不是坐在桌前堆時(shí)間就行的。大腦沒專注，就算坐十個(gè)小時(shí)，也只是陪跑，學(xué)不到啥真東西。
說得再狠點(diǎn)，這種假努力就像往破了洞的桶里倒水，倒多少漏多少，最后桶里還是空空的。
二、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
現(xiàn)在很多家長有個(gè)誤區(qū)，覺得把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班就萬事大吉，就像把豬推到豬圈里，覺得一關(guān)上門，它自己就會(huì)長肉。
可學(xué)習(xí)不是養(yǎng)殖業(yè)??！
補(bǔ)習(xí)班報(bào)得再多，要是孩子心里沒那股“我要學(xué)”的勁，永遠(yuǎn)都是被動(dòng)輸入——老師在上面講得天花亂墜，他在下面偷偷算“還有多久下課，能打幾局游戲”。你說這樣學(xué)，能有效果嗎？
只會(huì)讓孩子越來越煩學(xué)習(xí)，覺得“這都是爸媽趕著我學(xué)的”。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過一句話，聽著有點(diǎn)嚴(yán)肅，但特別實(shí)在：“能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。”
其實(shí)就是說，孩子得自己想學(xué)，家長才能省心，不然你再怎么催，都是白搭。
那怎么讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”呢？
第一步，得讓孩子明白，學(xué)習(xí)的好處是自己的，不是給家長看的。比如考好了能選自己喜歡的高中，學(xué)了英語以后能看懂原版動(dòng)畫片，這些實(shí)實(shí)在在的好處，比“你要好好學(xué)習(xí)”管用多了。
第二步，得給孩子真實(shí)的反饋。比如學(xué)完一單元單詞，讓他做個(gè)小測(cè)試，哪怕只比上次多對(duì)了兩個(gè)，也得夸夸他：“你看，這倆單詞上次還不會(huì)，這次就記住了，進(jìn)步真快！”
這種小小的成就感就像火苗，一點(diǎn)燃，孩子自己就會(huì)想辦法“添柴火”，不用你天天催著學(xué)。
三、時(shí)間管理，才是終極習(xí)慣
初中生還有個(gè)通?。鹤鳂I(yè)明明一大堆，卻總拖到晚上九點(diǎn)才開始寫，最后慌慌張張寫到半夜，錯(cuò)題一大堆。
你問他為啥不早點(diǎn)寫，他還委屈：“我也不知道時(shí)間咋過去的?！逼鋵?shí)根本不是智商問題，而是沒一點(diǎn)時(shí)間觀念。孩子都喜歡“即時(shí)滿足”——刷短視頻、玩游戲，幾秒鐘就能開心；可背單詞、解幾何題，得等好幾天才能看到效果。
所以他們自然就把時(shí)間花在能立刻開心的事上，把學(xué)習(xí)拖到最后。
所謂的時(shí)間管理，不是天天喊“你要珍惜時(shí)間”的口號(hào)，而是讓孩子清楚地看到“我的時(shí)間都去哪了”。
家長可以和孩子一起做“時(shí)間賬單”，每天晚上花十分鐘，把一天的時(shí)間寫下來：早上7點(diǎn)到8點(diǎn)上學(xué)，中午12點(diǎn)到1點(diǎn)吃飯，下午4點(diǎn)到7點(diǎn)刷手機(jī)、發(fā)呆……很多孩子第一次看到賬單都懵了：“我居然每天花三小時(shí)刷手機(jī)？”
這時(shí)候不用你說，他自己就會(huì)有點(diǎn)心虛，想調(diào)整時(shí)間。
除了時(shí)間賬單，還可以讓孩子列“任務(wù)清單”。比如每天晚上把第二天要做的事寫下來：早上背20個(gè)單詞，中午做一頁數(shù)學(xué)題，晚上寫語文作文。
完成一項(xiàng)就打個(gè)勾，這種小小的儀式感，比你天天在他耳邊嘮叨“別忘了寫作業(yè)”管用多了。
而且清單里一定要留“自由時(shí)間”，哪怕每天只有兩個(gè)小時(shí)，讓孩子自己安排——想玩游戲就玩，想畫畫就畫，這樣他才會(huì)覺得“學(xué)習(xí)不是被逼的，我還有自己的時(shí)間”，也才會(huì)愿意主動(dòng)管理時(shí)間，變成“時(shí)間的主人”，而不是被時(shí)間追著跑的奴隸。
說到底，初中這三年，說長不長，說短也真不短。
熬過去的孩子，就像換了套新裝備，從懵懵懂懂的小學(xué)生，變成能自己安排學(xué)習(xí)、管理時(shí)間的準(zhǔn)青年；可要是這三年習(xí)慣養(yǎng)歪了——比如上課總走神、寫作業(yè)總拖延，那未來幾年都會(huì)像帶了個(gè)負(fù)BUFF，干啥都不順暢，越學(xué)越累。
聰明的家長，從來不會(huì)天天盯著分?jǐn)?shù)波動(dòng)——這次多5分，下次少3分，有啥好焦慮的？他們看得更遠(yuǎn)：幫孩子把學(xué)習(xí)習(xí)慣扎扎實(shí)實(shí)地建好，讓孩子能分清“真努力”和“假努力”，愿意主動(dòng)去學(xué)，還知道怎么安排時(shí)間。
等這些習(xí)慣養(yǎng)成了，分?jǐn)?shù)自然會(huì)上來。你想啊，成績是“果”，習(xí)慣才是“因”，沒有好的因，哪來好的果？
所以別總想著當(dāng)“救火隊(duì)長”，孩子成績一掉就急著找補(bǔ)習(xí)班、找老師；不如慢慢幫孩子把習(xí)慣筑好，等他自己能把學(xué)習(xí)、時(shí)間安排明白的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：
原來分?jǐn)?shù)真的只是順手的副產(chǎn)品，孩子自己有能力往前走，才是最讓人放心的事。
