“上課趴著睡覺，下課抱著手機(jī)，實(shí)訓(xùn)課敷衍了事，畢業(yè)后找個(gè)流水線工作混日子就行”—— 這是某職業(yè)高中班主任李老師眼中，部分學(xué)生的 “日常狀態(tài)”。在不少職高校園里，“躺平”“擺爛” 成了一些學(xué)生掛在嘴邊的詞，他們用看似無所謂的態(tài)度掩蓋內(nèi)心的迷茫，將 “混日子” 當(dāng)作青春的 “遮羞布”，卻在不知不覺中，失去了對(duì)抗未來的底氣。
課堂上的 “沉默大多數(shù)”：用 “擺爛” 逃避期待與壓力
走進(jìn)職高的課堂，很容易看到這樣的場景：講臺(tái)前老師認(rèn)真講解專業(yè)知識(shí)，臺(tái)下卻有學(xué)生把頭埋在臂彎里補(bǔ)覺，有的盯著手機(jī)屏幕刷短視頻，還有的對(duì)著課本發(fā)呆，眼神空洞。當(dāng)老師提問時(shí)，多數(shù)學(xué)生低下頭沉默，少數(shù)被點(diǎn)名的學(xué)生也只是支支吾吾，說不出個(gè)所以然。
高二數(shù)控班的小宇，就是 “躺平大軍” 中的一員。他每天踩著上課鈴進(jìn)教室，坐在最后一排，把課本豎起來擋住臉，偷偷刷著游戲直播?！胺凑页煽儾?，中考沒考上普高，來職高就是混個(gè)畢業(yè)證，學(xué)這些技術(shù)也沒用，以后照樣進(jìn)工廠擰螺絲?！?小宇的話，道出了不少職高生的心態(tài)。在他們看來，“職高生” 的標(biāo)簽就意味著 “低人一等”，無論怎么努力，都比不上普高生，不如干脆 “擺爛”，省去努力后仍無結(jié)果的尷尬。
這種心態(tài)的背后，藏著對(duì)未來的無力感。不少職高生在入學(xué)前就聽過 “職高沒前途”“學(xué)技術(shù)沒出息” 的聲音，家長也常念叨 “實(shí)在不行，就去職高混三年”。長期被負(fù)面評(píng)價(jià)包圍，他們逐漸形成了 “自我否定” 的認(rèn)知：既然大家都覺得我們不行，那努力還有什么意義？于是，上課睡覺、逃避實(shí)訓(xùn)、拒絕參與校園活動(dòng)，成了他們 “保護(hù)自己” 的方式 —— 用 “主動(dòng)擺爛”，掩蓋 “害怕失敗” 的脆弱。
實(shí)訓(xùn)車間里的 “應(yīng)付式操作”：在 “混日子” 中弄丟競爭力
職業(yè)高中的核心，本是通過實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一技之長?？稍诓糠謱?shí)訓(xùn)車間里，“應(yīng)付了事” 成了常態(tài)。
汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課上，老師要求學(xué)生分組拆解發(fā)動(dòng)機(jī)零件并重新組裝，規(guī)定兩小時(shí)完成。然而，有些小組剛拆開幾個(gè)零件，就開始閑聊打鬧，等到快下課才慌忙把零件胡亂拼湊，甚至連螺絲都沒擰緊；烹飪專業(yè)的學(xué)生，在練習(xí)雕花、擺盤時(shí)，敷衍地切幾刀、擺幾下，就拍照打卡，應(yīng)付老師的檢查?！胺凑荚囯S便考考就能過，實(shí)訓(xùn)好不好有什么關(guān)系，以后上班再學(xué)也不遲。” 這是他們常掛在嘴邊的借口。
可他們不知道，這種 “應(yīng)付”，正在悄悄吞噬自己的競爭力。在某汽車修理廠做學(xué)徒的職高畢業(yè)生小周，入職后才發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)的技能根本不夠用：拆發(fā)動(dòng)機(jī)速度慢，零件安裝經(jīng)常出錯(cuò)，連最基礎(chǔ)的故障排查都要師傅手把手教?？粗谌肼?、技術(shù)嫻熟的同事很快轉(zhuǎn)正漲薪，小周只能在角落默默補(bǔ)功課，“后悔在學(xué)校時(shí)沒好好練技術(shù)，當(dāng)時(shí)覺得‘?dāng)[爛’很輕松，現(xiàn)在才知道，欠下的債早晚要還?！?/p>
職業(yè)教育的價(jià)值，在于 “技能立身”?？僧?dāng)職高生把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成 “走過場”，把掌握技能的機(jī)會(huì)拋在腦后，就等于主動(dòng)放棄了未來立足社會(huì)的 “敲門磚”。在就業(yè)市場上，企業(yè)看重的是實(shí)打?qū)嵉募夹g(shù)，而非 “職高畢業(yè)證” 這張紙。那些在校園里 “混日子” 的學(xué)生，等到真正步入職場，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，“躺平” 帶來的不是輕松，而是 “手無寸鐵” 面對(duì)競爭的狼狽。
“躺平” 背后的真問題：被忽視的成長迷茫與支持缺失
職高生的 “躺平”，并非單純的 “懶惰”，更多是成長路上的 “迷路”。他們中的很多人，并非不想努力，而是不知道 “該往哪努力”“如何努力”。
一方面，部分職高生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。入學(xué)時(shí)，他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)一知半解，不知道未來能從事什么工作，也不清楚行業(yè)的發(fā)展前景。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程，有時(shí)流于形式，沒能結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，給出具體的指導(dǎo)。就像一位學(xué)生說的：“老師只是告訴我們要好好學(xué)技術(shù)，可我不知道學(xué)了這個(gè)能做什么，也沒人告訴我們該怎么提升自己，干脆就不想了，混一天算一天?！?/p>
另一方面，家庭和社會(huì)的支持不足，加劇了他們的迷茫。有些家長對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為孩子讀職高 “沒出息”，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長，甚至用 “你也就這樣了” 的話語打擊孩子；社會(huì)上對(duì)職高生的刻板印象，也讓他們產(chǎn)生 “自卑心理”，覺得自己無論怎么努力，都難以擺脫 “底層勞動(dòng)者” 的命運(yùn)。在缺乏鼓勵(lì)和指引的環(huán)境中，“躺平” 成了他們逃避現(xiàn)實(shí)的 “無奈選擇”。
打破 “躺平” 困局：用 “技能” 與 “信心” 對(duì)抗未來
其實(shí)，職高生并非沒有 “逆襲” 的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育的發(fā)展，為他們提供了廣闊的舞臺(tái)：近年來，國家大力扶持職業(yè)教育，技能型人才的缺口越來越大，不少技術(shù)過硬的職高畢業(yè)生，不僅能找到高薪工作，還能通過 “技能大賽”“專升本” 等渠道，實(shí)現(xiàn)人生的 “彎道超車”。
想要打破 “躺平” 困局，首先要 “喚醒自我認(rèn)知”。職高生要明白，“職高生” 不是 “失敗者” 的標(biāo)簽，而是 “技能人才” 的起點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特的價(jià)值：汽修專業(yè)能讓你成為汽車維修工程師，烹飪專業(yè)可以成長為星級(jí)廚師，數(shù)控專業(yè)能走進(jìn)高端制造企業(yè)…… 只要找準(zhǔn)方向，沉下心鉆研技能，同樣能闖出一片天。就像全國技術(shù)能手、職高畢業(yè)生小王，從入學(xué)時(shí)的 “學(xué)渣”，到后來每天泡在實(shí)訓(xùn)車間練習(xí)焊接技術(shù)，最終在全國職業(yè)技能大賽中奪冠，被知名企業(yè)高薪聘請(qǐng)，用實(shí)力證明了 “技能改變命運(yùn)”。
學(xué)校和家庭，也應(yīng)成為職高生的 “堅(jiān)強(qiáng)后盾”。學(xué)?？梢詢?yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校園，讓學(xué)生直觀了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展路徑；開設(shè)個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合興趣和專業(yè)，制定清晰的成長目標(biāo)。家長要放下對(duì)職業(yè)教育的偏見，多關(guān)注孩子的進(jìn)步，用 “你認(rèn)真學(xué)技術(shù)的樣子很棒”“遇到困難我們一起想辦法” 等話語，給孩子足夠的鼓勵(lì)和信心。
青春不該被 “擺爛” 定義，“躺平” 也換不來想要的未來。對(duì)職高生而言，與其用 “混日子” 掩蓋迷茫，不如抓住校園時(shí)光，深耕專業(yè)技能，積累成長力量。要知道，真正能對(duì)抗未來的，從來不是 “僥幸” 和 “逃避”，而是扎實(shí)的本領(lǐng)、堅(jiān)定的信心，以及敢于為自己的人生拼搏的勇氣。當(dāng)職高生收起 “躺平” 的姿態(tài)，用努力和汗水澆灌青春，就一定能在屬于自己的賽道上，跑出精彩的人生 。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
