關(guān)注今日沁陽(yáng)，和50萬(wàn)沁陽(yáng)人一起看沁陽(yáng)！
開(kāi)欄語(yǔ)：
2025年9月10日，是我國(guó)第41個(gè)教師節(jié)，主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)華章”。值此教師節(jié)之際，沁陽(yáng)市融媒體中心聯(lián)合市教育體育局特別推出《師道風(fēng)華 筑夢(mèng)沁陽(yáng)》教師節(jié)系列專(zhuān)題報(bào)道。聚焦我市來(lái)自城鄉(xiāng)不同學(xué)校的優(yōu)秀教師，以他們?yōu)榭s影，通過(guò)動(dòng)人篇章，走進(jìn)一個(gè)個(gè)平凡的崗位，聆聽(tīng)一段段不凡的事跡，深度詮釋教育家精神內(nèi)涵，全面展示教師隊(duì)伍的建設(shè)成果和廣大教師立德樹(shù)人、潛心育人的崇高形象，助推尊師重教風(fēng)尚。
在沁陽(yáng)市第一中學(xué)的校園里，有這樣一位教師：2010年8月，她回到母校任教，15年扎根語(yǔ)文課堂，用活力喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用溫暖守護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，用專(zhuān)業(yè)詮釋教育的初心使命。她就是中共黨員、中小學(xué)一級(jí)教師張萬(wàn)紅，在語(yǔ)文教育的沃土上，書(shū)寫(xiě)著“以文育人、以情潤(rùn)心”的動(dòng)人篇章。
把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文探索滿(mǎn)是活力
“萬(wàn)紅老師的課堂總藏著驚喜與活力，我們的思維火花在課前分享中迸發(fā)，在討論中碰撞，我們也都格外專(zhuān)注認(rèn)真?！睂W(xué)生王梓堯說(shuō)出了張老師課堂的獨(dú)特魅力。
作為語(yǔ)文教師，她始終踐行“將課堂還給學(xué)生”的理念，以語(yǔ)文活動(dòng)為載體，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)課”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，讓課堂成為思維生長(zhǎng)的樂(lè)園。
課前分享是她課堂上的“固定節(jié)目”。每節(jié)課開(kāi)始前，學(xué)生們會(huì)帶著精心準(zhǔn)備的內(nèi)容走上講臺(tái)——可能是對(duì)葉嘉瑩先生的深切懷念，可能是對(duì)漫威英雄與中國(guó)英雄的對(duì)比思考，也可能是對(duì)中秋文化的語(yǔ)文挖掘。在這里，沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，只有思想的自由表達(dá)與觀點(diǎn)的真誠(chéng)交流。張老師則靜靜傾聽(tīng)，在學(xué)生分享后適時(shí)點(diǎn)撥，或補(bǔ)充文化背景，或引導(dǎo)深度思考，讓零散的想法串聯(lián)成完整的認(rèn)知，讓思維的火苗匯聚成絢爛的煙花。
學(xué)生作品
同時(shí)，她大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“出題權(quán)”“解析權(quán)”交給學(xué)生。在高三復(fù)習(xí)階段，面對(duì)枯燥的知識(shí)考點(diǎn)，很多學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，她引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，先分析高考試題的命題特征、考查方向，再結(jié)合教材重點(diǎn)篇目，模仿高考題型設(shè)計(jì)考題，自主撰寫(xiě)答案與解析。完成命題后，各小組交換試卷作答，最后由出題組學(xué)生上臺(tái)講解命題思路、答案依據(jù)。
在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更學(xué)會(huì)了用“命題人視角”審視學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞、梳理邏輯框架。
共情守護(hù)成長(zhǎng)，做學(xué)生的“溫暖港灣”
“分?jǐn)?shù)固然重要，但因挫折而彷徨的學(xué)生，更值得共情與守護(hù)?！边@是她作為黨員教師“育人先育心”的生動(dòng)體現(xiàn)。在她眼中，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的陪伴與成長(zhǎng)的守護(hù)，語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)的傳遞場(chǎng)，更是心靈的棲息地，她始終以細(xì)膩的觀察、真誠(chéng)的關(guān)懷，為學(xué)生撐起一片溫暖的天空。
她從不會(huì)只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是格外關(guān)注分?jǐn)?shù)背后那個(gè)“鮮活的人”——關(guān)注學(xué)生因考試失利產(chǎn)生的沮喪，因?qū)W習(xí)壓力出現(xiàn)的焦慮，因青春期陷入的迷茫。她的關(guān)懷不分課內(nèi)課外，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)永遠(yuǎn)耐心解答，哪怕是重復(fù)多次的知識(shí)點(diǎn)，也不厭其煩；對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)始終記掛在心，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)伸出援手。
“高三有段時(shí)間，我學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，張老師觀察入微，總會(huì)主動(dòng)找我談話，幫助我調(diào)整狀態(tài)。在高考志愿選擇上，我搖擺不定，張老師會(huì)分享自己的經(jīng)歷，給我提出建議，讓我明晰未來(lái)的方向，也讓我清楚意識(shí)到自己對(duì)教師職業(yè)的向往，從而踏上了以張老師為榜樣的師范之路?！奔磳⑷ゴ髮W(xué)報(bào)到的邵佳杰說(shuō)。
深耕教研與專(zhuān)業(yè)，讓語(yǔ)文教育更有深度
“語(yǔ)文不僅是字句篇章的習(xí)得，更是引導(dǎo)學(xué)生洞察生命本質(zhì)、體悟生活溫度的橋梁。”這是張萬(wàn)紅老師堅(jiān)守的教學(xué)理念，也是她深耕教研的動(dòng)力源泉。從踏上講臺(tái)至今，她始終以“提升專(zhuān)業(yè)能力、賦能語(yǔ)文教學(xué)”為目標(biāo)，在教研之路上穩(wěn)步前行，先后獲得“焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)”“焦作市原創(chuàng)命題大賽二等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)儲(chǔ)備拓展語(yǔ)文教育的深度和廣度。
在優(yōu)質(zhì)課打磨中，她從不滿(mǎn)足于“完成教學(xué)任務(wù)”，而是追求“讓語(yǔ)文課堂有知識(shí)、有情感、有思想”。每備一堂課，她都會(huì)反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本，深入挖掘文本背后的文化內(nèi)涵、作者心境與生命思考，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課本上的文字“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，與經(jīng)典對(duì)話、與思想共鳴。
“以文為媒，帶學(xué)生從經(jīng)典中見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生、見(jiàn)自我，在文字的浸潤(rùn)里學(xué)會(huì)感知幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福，是我永遠(yuǎn)的教育追求?！边@是張萬(wàn)紅老師的初心，也是她未來(lái)繼續(xù)堅(jiān)守的方向。在沁陽(yáng)市第一中學(xué)的講臺(tái)上，她將帶著這份熱愛(ài)與責(zé)任，繼續(xù)以語(yǔ)文為燈，照亮更多學(xué)生的生命成長(zhǎng)之路。
【沁陽(yáng)融媒全媒體記者：趙敏杰】
今日沁陽(yáng)視頻號(hào)推薦
·end·
監(jiān) 制丨周新秀
總 編丨李高聰
主 編丨張新雨 劉 媛
統(tǒng) 籌丨陳建軍
校 審丨胡新勝 ? 劉艷紅
編 輯丨徐婉瀅 趙榮麗
今日沁陽(yáng)刊載的所有內(nèi)容，包括文字、圖片、音頻、視頻等，除注明來(lái)源外，版權(quán)均歸沁陽(yáng)市融媒體中心所有（互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證編號(hào)：41120200046），未經(jīng)許可，不允許任何形式的轉(zhuǎn)載、發(fā)布和二次編輯，否則將視為侵權(quán)。
