?“他們把我的書包扔進(jìn)泥坑，還推我摔跤，我不敢說，也不敢反抗。”10 歲的小陽低著頭，聲音里滿是怯懦。當(dāng)這段被霸凌的經(jīng)歷被家長偶然發(fā)現(xiàn)時(shí)，欺凌已持續(xù)了三個(gè)月。在校園的角落里，還有無數(shù)個(gè) “小陽”—— 他們面對(duì)欺凌時(shí)沉默、退縮，像受驚的小鹿般不敢反抗。這份令人揪心的怯懦，并非孩子天生的性格缺陷，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)多維度教育缺失結(jié)出的惡果，更是一道刺痛人心的社會(huì)之痛。
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?家庭安全教育的缺失，是孩子不敢反抗的 “根源性傷口”。很多家長將教育的重心完全放在 “成績” 上，卻忽略了對(duì)孩子 “自我保護(hù)意識(shí)” 和 “反抗勇氣” 的培養(yǎng)。有的家長奉行 “忍一時(shí)風(fēng)平浪靜” 的教育理念，當(dāng)孩子訴說被欺負(fù)時(shí)，只會(huì)說 “別跟他們一般見識(shí)，忍忍就過去了”；有的家長過度保護(hù)孩子，凡事替孩子包辦，從未教過孩子如何應(yīng)對(duì)沖突，導(dǎo)致孩子面對(duì)欺凌時(shí)手足無措；還有的家長用 “否定式教育” 打擊孩子，孩子嘗試反抗卻失敗時(shí)，得到的不是安慰而是指責(zé) “你怎么這么沒用，連自己都保護(hù)不了”。這些教育方式，讓孩子在心底埋下 “反抗沒用”“我很弱小” 的種子。就像小陽，曾試圖告訴媽媽被欺負(fù)的事，媽媽卻不耐煩地說 “肯定是你先惹了他們，不然別人怎么不欺負(fù)別人”，從此，小陽再也不敢提被欺負(fù)的事，只能默默忍受。家庭本該是孩子反抗勇氣的 “加油站”，卻因教育缺失，變成了熄滅勇氣的 “冷水”。?
學(xué)校規(guī)則教育與心理支持的缺失，讓孩子失去反抗的 “底氣”。學(xué)校是孩子成長的重要場(chǎng)所，卻常因教育缺位，讓被欺凌的孩子陷入孤立無援的境地。一方面，部分學(xué)校對(duì) “校園霸凌” 的界定模糊，將 “欺負(fù)行為” 輕描淡寫為 “孩子間的打鬧”，處理時(shí)多采用 “各打五十大板” 的和稀泥方式，既未讓欺凌者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也未給被欺凌者足夠的保護(hù)；另一方面，學(xué)校缺乏對(duì)被欺凌孩子的心理疏導(dǎo)，當(dāng)孩子因欺凌產(chǎn)生恐懼、自卑等情緒時(shí)，沒有專業(yè)的心理老師介入，孩子只能獨(dú)自承受心理壓力。11 歲的小雨曾多次向老師報(bào)告被同學(xué)堵在走廊欺負(fù)，老師卻只是簡單批評(píng)了欺凌者，并未采取后續(xù)保護(hù)措施，結(jié)果小雨遭到了更兇狠的報(bào)復(fù)。此后，小雨不僅不敢反抗，甚至不敢再向老師求助 —— 她知道，學(xué)校給不了她反抗的 “底氣”。學(xué)校本該是抵御霸凌的 “防護(hù)盾”，卻因教育缺失，變成了讓孩子絕望的 “空殼”。?
社會(huì)對(duì) “反抗教育” 的忽視，讓孩子失去反抗的 “社會(huì)土壤”。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，“乖孩子”“聽話” 仍是主流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而 “敢于反抗” 卻常被貼上 “叛逆”“不懂事” 的標(biāo)簽。媒體在報(bào)道兒童事件時(shí)，多強(qiáng)調(diào) “孩子要懂事、要忍讓”，卻很少宣傳 “如何正確反抗不公”；社區(qū)缺乏針對(duì)兒童的自我保護(hù)宣傳活動(dòng)，孩子難以接觸到系統(tǒng)的反抗知識(shí)；甚至部分影視作品中，“忍讓” 被塑造成美德，“反抗” 則被描繪成引發(fā)沖突的導(dǎo)火索。這些社會(huì)導(dǎo)向，讓孩子從小形成 “反抗是不好的”“忍讓才是正確的” 的認(rèn)知。當(dāng)他們面對(duì)欺凌時(shí)，會(huì)下意識(shí)地選擇沉默，而非反抗 —— 因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)都在告訴他們，反抗不符合 “好孩子” 的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)本該是孩子反抗勇氣的 “培育場(chǎng)”，卻因教育缺失，變成了壓抑勇氣的 “牢籠”。?
兒童被欺負(fù)不敢反抗，不僅會(huì)給孩子帶來身體上的傷害，更會(huì)造成難以磨滅的心理創(chuàng)傷 —— 他們會(huì)變得自卑、敏感，對(duì)人際關(guān)系充滿不信任，甚至在長大后仍活在欺凌的陰影中，不敢維護(hù)自己的權(quán)益。而這一個(gè)個(gè)受傷的孩子，背后是一個(gè)個(gè)教育缺失的家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)節(jié)。這份社會(huì)之痛，提醒著我們：教育不該只關(guān)注成績，更要關(guān)注孩子的人格成長；不該只教孩子 “忍讓”，更要教孩子 “勇敢反抗不公”。?
彌補(bǔ)教育缺失，需要家庭重視 “自我保護(hù)教育”，告訴孩子 “被欺負(fù)不是你的錯(cuò)，你有權(quán)利反抗，爸爸媽媽永遠(yuǎn)是你的后盾”；需要學(xué)校完善 “霸凌應(yīng)對(duì)機(jī)制”，明確界定霸凌行為，嚴(yán)肅處理欺凌者，同時(shí)為被欺凌孩子提供心理支持；需要社會(huì)營造 “鼓勵(lì)反抗不公” 的氛圍，通過媒體宣傳、社區(qū)活動(dòng)等方式，教孩子正確的反抗方法，讓 “敢于反抗” 成為值得肯定的品質(zhì)。?
每個(gè)孩子都該擁有在陽光下勇敢成長的權(quán)利，都該擁有反抗不公的勇氣。別讓教育缺失，再結(jié)出 “孩子不敢反抗” 的惡果；別讓社會(huì)之痛，再傷害更多無辜的童年。用完善的教育，為孩子筑起一道堅(jiān)固的 “防護(hù)墻”，讓他們?cè)诿鎸?duì)欺凌時(shí)，能勇敢地說 “不”，能自信地守護(hù)自己的尊嚴(yán)與安全。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
