?“早上 8 點(diǎn)的課，教室里只坐了一半人；圖書(shū)館里，刷短視頻的比刷題的多；畢業(yè)季來(lái)臨，有人寧愿在家‘啃老’，也不愿投一份簡(jiǎn)歷……” 近年來(lái)，大學(xué)校園中的 “躺平” 現(xiàn)象愈發(fā)明顯，引發(fā)社會(huì)廣泛討論。有人將其歸咎于 “教育內(nèi)卷的惡果”—— 長(zhǎng)期激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓年輕人身心俱疲，最終選擇放棄；也有人認(rèn)為是 “價(jià)值觀的崩塌”—— 年輕人失去了奮斗動(dòng)力，沉迷于短期安逸。然而，大學(xué)生躺平并非單一因素導(dǎo)致的結(jié)果，而是教育內(nèi)卷與價(jià)值觀變遷相互交織、共同作用的產(chǎn)物，需要我們理性剖析背后的復(fù)雜邏輯。
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?一、教育內(nèi)卷：從 “小學(xué)卷到大學(xué)”，競(jìng)爭(zhēng)耗盡奮斗熱情?
談及大學(xué)生躺平，繞不開(kāi)的話題便是 “教育內(nèi)卷”。這種內(nèi)卷并非始于大學(xué)，而是貫穿了年輕人的成長(zhǎng)軌跡：小學(xué)時(shí)為 “小升初” 搶報(bào)補(bǔ)習(xí)班，中學(xué)時(shí)為高考熬夜刷題，好不容易考上大學(xué)，以為能 “松口氣”，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)卷并未停止 —— 獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)、保研名額的爭(zhēng)奪、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比拼，甚至連 “考證” 都成了 “內(nèi)卷賽道”，有人為了 “不落后”，一次報(bào)五六個(gè)證書(shū)考試，卻從未真正掌握相關(guān)技能。?
在某重點(diǎn)大學(xué)的采訪中，大三學(xué)生小林坦言：“我從大一開(kāi)始就跟著別人‘卷’，別人報(bào)雅思，我也報(bào)；別人進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我也擠破頭進(jìn)去。但我根本不知道自己為什么要做這些，只是怕‘如果不做，以后就找不到好工作’。” 長(zhǎng)期處于 “被動(dòng)內(nèi)卷” 中，很多大學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)未來(lái)的方向感，當(dāng)發(fā)現(xiàn) “無(wú)論怎么卷，都難以脫穎而出” 時(shí)，便選擇用 “躺平” 來(lái)逃避 —— 上課不認(rèn)真聽(tīng)、作業(yè)靠抄、考試突擊，用 “擺爛” 對(duì)抗無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)。?
更值得關(guān)注的是，教育內(nèi)卷還催生了 “虛假努力”：有人每天泡在圖書(shū)館，卻只是對(duì)著書(shū)本發(fā)呆；有人在簡(jiǎn)歷上堆砌 “豐富經(jīng)歷”，實(shí)則每段實(shí)習(xí)都只做了一兩個(gè)月。這種 “內(nèi)卷式消耗” 讓年輕人身心俱疲，當(dāng)意識(shí)到 “努力沒(méi)有對(duì)等回報(bào)” 時(shí)，躺平便成了 “無(wú)奈的反抗”。?
二、價(jià)值觀變遷：從 “追求成功” 到 “拒絕被定義”，并非 “崩塌” 而是 “重構(gòu)”?
將大學(xué)生躺平簡(jiǎn)單歸為 “價(jià)值觀崩塌”，顯然有失偏頗。事實(shí)上，當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀并非 “失去奮斗精神”，而是正在經(jīng)歷 “重構(gòu)”—— 他們不再認(rèn)同傳統(tǒng)的 “成功模板”（買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、升職加薪），更追求 “自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)” 和 “生活的松弛感”。?
95 后、00 后成長(zhǎng)于物質(zhì)相對(duì)豐富的時(shí)代，他們從小接觸多元信息，對(duì) “幸?！?的定義更加多元：有人寧愿找一份薪資不高但時(shí)間自由的工作，也不愿在大廠 “996”；有人畢業(yè)后選擇 “間隔年”，去旅行、做志愿者，而非立刻找工作；有人拒絕 “為了結(jié)婚而結(jié)婚”“為了買(mǎi)房而背負(fù)房貸”，認(rèn)為 “生活不該被壓力綁架”。這些選擇并非 “躺平”，而是對(duì) “過(guò)度功利化價(jià)值觀” 的反思。?
但不可否認(rèn)的是，部分大學(xué)生的價(jià)值觀確實(shí)存在 “偏差”：他們將 “躺平” 等同于 “佛系”，把 “不努力” 當(dāng)成 “清醒”，甚至出現(xiàn) “讀書(shū)無(wú)用論” 的錯(cuò)誤認(rèn)知。比如有人認(rèn)為 “反正畢業(yè)也找不到好工作，不如在大學(xué)好好玩”，將 “逃避” 當(dāng)成 “選擇”；有人依賴(lài)父母的支持，心安理得地 “啃老”，失去了獨(dú)立生活的動(dòng)力。這種價(jià)值觀的 “偏差”，與家庭引導(dǎo)、社會(huì)氛圍密切相關(guān) —— 部分家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子，讓他們?nèi)狈?“抗壓能力”；社交媒體上 “躺平文化” 的渲染，也讓一些年輕人誤以為 “躺平是主流”。?
三、跳出 “非此即彼”：理性看待躺平，尋找 “破局之道”?
無(wú)論是教育內(nèi)卷的影響，還是價(jià)值觀的變遷，都不能單一地解釋大學(xué)生躺平現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人共同努力，跳出 “非此即彼” 的歸因，尋找 “破局之道”。?
從社會(huì)層面來(lái)看，需要緩解教育內(nèi)卷，打破 “單一評(píng)價(jià)體系”：減少不必要的競(jìng)爭(zhēng)，為年輕人提供更多元的發(fā)展路徑；企業(yè)招聘時(shí)避免 “唯學(xué)歷論”“唯證書(shū)論”，更關(guān)注能力和潛力，讓年輕人不必為了 “內(nèi)卷” 而盲目努力。?
從學(xué)校層面來(lái)看，要加強(qiáng) “生涯規(guī)劃教育”：幫助大學(xué)生找到自己的興趣和方向，避免 “隨波逐流”；優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)需求，讓年輕人感受到 “學(xué)習(xí)的意義” 而非 “只是為了競(jìng)爭(zhēng)”。?
從家庭層面來(lái)看，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變 “功利化教育觀念”：不再用 “別人的孩子” 對(duì)比，尊重孩子的選擇；培養(yǎng)孩子的 “獨(dú)立意識(shí)” 和 “抗壓能力”，讓他們明白 “奮斗不是為了‘比別人好’，而是為了‘成為更好的自己’”。?
從個(gè)人層面來(lái)看，大學(xué)生要學(xué)會(huì) “理性思考”：區(qū)分 “躺平” 和 “清醒選擇”，避免盲目跟風(fēng)；找到自己的目標(biāo)，哪怕目標(biāo)很?。ū热?“學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課”“掌握一項(xiàng)技能”），也能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中積累動(dòng)力，逐漸擺脫 “迷茫”。?
大學(xué)生躺平背后，既有教育內(nèi)卷帶來(lái)的 “無(wú)奈”，也有價(jià)值觀重構(gòu)中的 “迷?！?，但絕非 “不可解” 的困局。重要的是，我們不能簡(jiǎn)單地批判年輕人 “不努力”，而要理解他們面臨的壓力，幫助他們找到 “既不盲目?jī)?nèi)卷，也不消極躺平” 的平衡之道。只有讓年輕人感受到 “努力有意義，未來(lái)有希望”，他們才能重新點(diǎn)燃奮斗的熱情，在屬于自己的賽道上穩(wěn)步前行。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
