?“媽媽你看！我畫了我們一家人去公園玩！” 去年夏天，8 歲的朵朵每天放學回家，都會迫不及待地拿出畫本，用彩色鉛筆涂涂畫畫 —— 畫陽臺上的向日葵，畫樓下的小貓，畫想象中長著翅膀的小火車，每張畫背后都藏著她天馬行空的想法。可如今，朵朵的畫本被丟在書桌角落，落滿了灰塵，她放學回家后的第一件事，就是搶過媽媽的手機，窩在沙發(fā)里刷短視頻，手指不停滑動屏幕，時而跟著視頻傻笑，時而面無表情，曾經眼里閃爍的 “畫畫光芒”，早已被短視頻的光影取代。那個曾經愛畫畫的孩子，現(xiàn)在只愛刷短視頻了，這背后藏著的，是孩子興趣的流失，更是家長需要警惕的成長危機。
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?孩子從 “愛畫畫” 到 “愛刷短視頻”，往往始于 “陪伴的缺口” 被短視頻填補。去年秋天，朵朵的媽媽換了新工作，每天加班到很晚，爸爸也常因應酬不在家。以前，媽媽會陪朵朵一起畫畫，聽她講畫里的故事；現(xiàn)在，媽媽回到家疲憊不堪，只能讓朵朵 “自己玩會兒手機”。起初，媽媽只是想讓短視頻 “暫時哄住孩子”，卻沒想到，短視頻成了朵朵唯一的 “陪伴”—— 沒人聽她講畫里的故事，她就不再愿意畫畫；沒人陪她玩游戲，她就只能在短視頻里找樂趣。有一次，媽媽偶然看到朵朵對著手機里的 “畫畫教程” 發(fā)呆，卻沒動手畫一筆，問她 “怎么不畫了”，朵朵小聲說 “畫了也沒人看”。當家長的陪伴缺席時，短視頻的即時快樂就會趁虛而入，慢慢奪走孩子對興趣的熱情 —— 他們不再愿意花費時間和耐心去做 “需要等待才能看到成果” 的事，比如畫畫，而是沉迷于 “一秒就能獲得快樂” 的短視頻。?
短視頻的 “即時滿足” 特性，也讓孩子失去了 “深耕興趣” 的耐心。畫畫需要耐心：勾勒線條要細致，涂色要均勻，創(chuàng)作故事要用心，往往花一兩個小時才能完成一幅作品；而短視頻則完全不同，10 秒一個搞笑片段，15 秒一個新奇玩法，不需要等待，不需要思考，就能快速獲得快樂。長期沉迷短視頻，孩子會逐漸習慣這種 “即時滿足”，對需要 “慢投入” 的興趣失去耐心。朵朵曾為了畫一幅 “海底世界”，專注地畫了一下午，哪怕畫錯了也會重新來；可現(xiàn)在，她連畫 5 分鐘都坐不住，畫幾筆就覺得 “不好玩”，拿起手機刷短視頻。就像心理學專家說的：“當孩子習慣了‘一鍵獲得快樂’，就很難再忍受‘努力后才能獲得成就感’的過程?！?短視頻偷走的不僅是孩子的時間，更是他們對興趣的專注與堅持。?
更讓人擔憂的是，短視頻的 “標準化內容”，會固化孩子的思維，讓他們失去興趣創(chuàng)作的 “想象力”。以前，朵朵畫太陽會畫成 “彩虹色”，畫小魚會給小魚加上 “蝴蝶結”，充滿了童真的想象；可現(xiàn)在，她看到短視頻里的 “簡筆畫教程”，畫什么都要照著視頻里的模板來 —— 太陽必須是紅色圓形加黃色光芒，小魚必須是三角形身體加圓眼睛，再也沒有了自己的創(chuàng)意。有一次，老師讓大家畫 “未來的房子”，朵朵卻皺著眉說 “我不知道怎么畫，短視頻里沒教過”。當孩子的興趣創(chuàng)作變成 “復制短視頻模板”，他們就失去了興趣本身的意義 —— 興趣本該是自由表達自我的方式，卻被短視頻變成了 “標準化的模仿游戲”，孩子的想象力和創(chuàng)造力，也在一次次模仿中慢慢流失。?
看到孩子從 “愛畫畫” 變成 “愛刷短視頻”，家長不該只指責孩子 “不懂事”，更該反思自己的教育方式，用行動幫孩子重拾興趣，平衡短視頻的使用。首先，要 “填補陪伴缺口”，每天花 30 分鐘陪孩子做他喜歡的事 —— 和朵朵一起翻開畫本，問她 “今天我們想畫點什么？是畫昨天看到的小松鼠，還是想象中的太空飛船？”，讓孩子知道 “你的興趣有人在乎，你的創(chuàng)作有人欣賞”；其次，要 “幫孩子找回耐心”，從 “短時間創(chuàng)作” 開始，比如和孩子約定 “先畫 10 分鐘，畫完我們一起看 5 分鐘短視頻”，慢慢延長畫畫時間，讓孩子重新感受 “完成作品的成就感”；最后，要 “保護孩子的想象力”，當孩子畫畫時，別說 “你畫得不對，應該這樣畫”，而是鼓勵 “你的想法真特別，能跟媽媽說說為什么這么畫嗎”，讓孩子敢于自由創(chuàng)作，不被短視頻的模板束縛。?
每個孩子都曾有過自己熱愛的興趣，那是他們認識世界、表達自我的窗口。別讓短視頻偷走孩子的興趣，別讓 “即時快樂” 取代 “深耕的成就感”。家長要做孩子興趣的 “守護者”，用陪伴和鼓勵，幫孩子重新拾起落滿灰塵的畫本，讓曾經眼里閃爍的 “畫畫光芒”，再次照亮他們的童年。畢竟，比起短視頻里轉瞬即逝的快樂，興趣帶來的熱愛與成長，才是孩子一生最寶貴的財富。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
