9月9日，在鄧州市北京路學(xué)校三（8）班的教室里，一場(chǎng)別開(kāi)生面的課本劇《不懂就要問(wèn)》正在上演。孩子們扮演少年周恩來(lái)、私塾先生和同學(xué)，在表演中體會(huì)“學(xué)問(wèn)”的真諦。語(yǔ)文教師馬颯作為課本劇的“總導(dǎo)演”，站在學(xué)生中間頻頻豎起大拇指。
從教七年來(lái)，馬颯用智慧創(chuàng)新課堂，用愛(ài)心溫暖童心，成為學(xué)生眼中的“點(diǎn)燈人”、同事心中的“引路者”。她常說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?/p>
以愛(ài)育心，靜待每一朵花開(kāi)
馬颯的語(yǔ)文課，從來(lái)不只是傳授知識(shí)的課堂。
幾年前，馬颯發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有個(gè)男孩總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。細(xì)心觀察后，她注意到男孩棉襖的袖口已經(jīng)磨破，橡皮也用得只剩指甲蓋大小。第二天，馬颯特意晚走，假裝不經(jīng)意地遞給他一個(gè)新文具盒：“這是老師多買(mǎi)的，你能幫我用完它嗎？”男孩愣了一會(huì)兒，淚水奪眶而出——他的父母常年在外務(wù)工，幾乎沒(méi)人留意這些細(xì)節(jié)。
這件事后，馬颯在班里發(fā)起了“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓孩子們把家里的舊書(shū)拿來(lái)交換。而她的真正用心，是讓每個(gè)孩子每周都能“意外”收到一本恰好適合自己的書(shū)：自卑的女孩收到《勇敢的公主》，調(diào)皮的同學(xué)收到《足球明星的故事》?！榜R老師好像會(huì)魔法，她給我的書(shū)總是我最需要的！”同學(xué)們這樣說(shuō)。
作為黨員教師，馬颯尤其重視將德育無(wú)聲融入日常教學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)因被起外號(hào)而情緒低落時(shí)，她立即組織召開(kāi)“尊重，從稱(chēng)呼開(kāi)始”主題班會(huì)。孩子們?cè)谟懻撝忻靼?，每一個(gè)名字都承載著尊嚴(yán)與期待。自那以后，班級(jí)氛圍愈發(fā)友善融洽。
最讓同事們稱(chēng)道的是馬颯對(duì)待后進(jìn)生的方式。學(xué)生徐彤（化名）語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期徘徊在30多分，上課總是昏昏欲睡。馬颯從不批評(píng)，反而在他課本里夾紙條：“今天你舉手了，我真為你驕傲！”“你的字寫(xiě)得比昨天好看多了！”漸漸地，男孩開(kāi)始主動(dòng)交作業(yè)了。
期末時(shí)，徐彤破天荒地考了62分。發(fā)試卷時(shí)，馬颯當(dāng)著全班的面紅了眼眶：“這是我們班本學(xué)期最大的進(jìn)步，讓我們一起為這位勇士鼓掌！”徐彤的媽媽哽咽著發(fā)來(lái)信息：“馬老師，謝謝您從未放棄他?！瘪R颯溫柔回復(fù)：“請(qǐng)您也為他驕傲。每一朵花都有自己的花期，我們需要做的，只是用愛(ài)和耐心靜靜等待?！?/p>
以智啟思，創(chuàng)新課堂育英才
“馬老師的課像探險(xiǎn)，永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么?！蓖瑢W(xué)們這樣形容她的課堂。
在馬颯的語(yǔ)文課堂上，知識(shí)不是冰冷的文字，而是可感可觸的溫暖存在。她組織學(xué)生排演課本劇，讓文字在表演中蘇醒。學(xué)生田小雨（化名）性格內(nèi)向膽小，在一次課本劇中，馬颯鼓勵(lì)她扮演神醫(yī)扁鵲。令人驚喜的是，她聲情并茂的表演贏得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后，田小雨的自信心大增，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提升。學(xué)期結(jié)束時(shí)，她的奶奶連打幾個(gè)電話給學(xué)校：“老師能不能跟班走？孩子還想在馬老師的班級(jí)里。”
作為“90后”教師，馬颯對(duì)教育教學(xué)有著獨(dú)特的見(jiàn)解。她總結(jié)出一套學(xué)生回答問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)模式，顯著提升了學(xué)生表達(dá)的完整性與邏輯性。這套模式經(jīng)過(guò)教研組專(zhuān)題研討后，已在組內(nèi)推廣使用。
作為學(xué)校骨干教師，馬颯先后到北京、天津、揚(yáng)州等地參加培訓(xùn)，將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在鄧州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，她所作的《研多文本閱讀之法筑教學(xué)相長(zhǎng)之基》專(zhuān)題報(bào)告，結(jié)合實(shí)例展示多文本閱讀的課堂模式，深受與會(huì)教師好評(píng)。她指導(dǎo)的課程也多次獲得鄧州市優(yōu)質(zhì)課、信息技術(shù)融合課比賽一等獎(jiǎng)。
這位年輕教師還有不少“教學(xué)神器”：她設(shè)計(jì)的“闖關(guān)式作業(yè)本”讓最討厭寫(xiě)字的孩子也搶著完成作業(yè)；她用AI技術(shù)打造“夢(mèng)想直播間”，孩子們輸入夢(mèng)想就能看到未來(lái)的自己。當(dāng)屏幕中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自己與現(xiàn)實(shí)中的孩子目光交匯時(shí)，星星似的光芒從孩子們眼底漫到眉梢。
以行立范，堅(jiān)守初心綻芳華
馬颯有兩個(gè)孩子，一個(gè)6歲，一個(gè)3歲。但她的手機(jī)相冊(cè)里，存得最多的卻是學(xué)生的照片，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)瞬間都被細(xì)心收藏。
七載春秋，馬颯始終堅(jiān)守教育初心，恪守師德規(guī)范。她工作兢兢業(yè)業(yè)，早到晚歸，把大量休息時(shí)間用于輔導(dǎo)學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)、鉆研業(yè)務(wù)。這份執(zhí)著與付出，既源于內(nèi)心的責(zé)任，也得益于家庭的溫暖支撐。
“馬老師是我們團(tuán)隊(duì)的主心骨。她業(yè)務(wù)精湛，對(duì)教學(xué)改革充滿熱情，總能將新的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際中。在課題研究和教學(xué)活動(dòng)中，她積極帶領(lǐng)我們探索，毫無(wú)保留地分享經(jīng)驗(yàn)。她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更是無(wú)微不至，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)解決，是一位非常有責(zé)任心的老師?！蓖聟嗡@樣評(píng)價(jià)道。
七年來(lái)，馬颯收獲了累累碩果：河南省優(yōu)秀教師、河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、鄧州市優(yōu)秀教師、鄧州市第二屆名班主任、鄧州市優(yōu)秀班主任、鄧州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、鄧州市班主任大比武一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)接踵而至。但她常說(shuō)：“成績(jī)的取得離不開(kāi)組織的關(guān)懷、前輩的指引、同事的幫助和家人的支持。這份收獲是‘巨人’托舉下的幸運(yùn)。”
放學(xué)鈴聲響起，馬颯站在校門(mén)口微笑著與每個(gè)孩子道別。夕陽(yáng)灑在她身上，勾勒出一道溫暖的光暈。
這或許就是教育最美的樣子——不是轟轟烈烈的壯舉，而是日復(fù)一日的溫柔守望。正如馬颯常說(shuō)的：“我要做的，就是讓每個(gè)孩子都知道——你很重要，你的夢(mèng)想值得被守護(hù)。”
