□張榮花
落實立德樹人根本任務(wù)是建設(shè)教育強國的核心課題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，要塑造立德樹人新格局，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。在加快建設(shè)教育強國的過程中構(gòu)建現(xiàn)代化的立德樹人評價機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的根本目標，也是推動教育改革、回應(yīng)群眾美好教育訴求的重要任務(wù)。結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和美好教育的訴求，持續(xù)完善立德樹人評價機制，能夠有效激活教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的生命力，激發(fā)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，為教育強國建設(shè)提供強大支撐。
新時代的教育強國建設(shè)要更加強調(diào)公平、公正和質(zhì)量，強調(diào)人民群眾的教育獲得感與參與感，這就需要構(gòu)建科學(xué)合理的立德樹人評價機制，優(yōu)化以立德樹人為目標的評價體系，高度重視學(xué)生的人格培養(yǎng)、價值觀塑造、道德品質(zhì)提升，激發(fā)教育主體的創(chuàng)造活力。黨的二十屆三中全會提出，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革。完善立德樹人教育評價體系，就要致力于促進學(xué)生完成從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變、從“被動接受”到“主動參與”的轉(zhuǎn)變、從“評價客體”到“評價主體”的轉(zhuǎn)變、從接受“教化”到自我“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)生動力及自主解決問題的實踐能力，從而增強教育主體的責任感與使命感，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞木C合型人才，形成強大的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)活力。
確立目標導(dǎo)向，塑造現(xiàn)代化的評價理念。一是增強統(tǒng)籌性。把立德樹人貫穿教育評價的全過程。在教學(xué)改革、教育評估、環(huán)境優(yōu)化、設(shè)施建設(shè)等環(huán)節(jié)都要以立德樹人理念為統(tǒng)領(lǐng)，確保教育評價的方向正確、目標清晰，構(gòu)建起富有效率、更加開放、充滿活力、有助于學(xué)生全面健康發(fā)展的評價體系。二是突出參與性。要引導(dǎo)教育主體參與到立德樹人評價體系中，注重全過程、全方位的參與，探索管理部門、學(xué)校、家庭與社會組織多方參與的評價體系，激發(fā)各類主體推動教育事業(yè)發(fā)展的積極性和主動性，確保教育評價的民主性、科學(xué)性和公正性。三是堅持以人為本。立德樹人的成效評價要以教育對象的成長為指向，關(guān)注個體化差異和多元化發(fā)展，合理配置教育資源和完善教學(xué)方法。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)習成效、價值塑造、人際交往、身心健康等方面進行綜合評價。充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主創(chuàng)造力、自覺學(xué)習力，增強解決現(xiàn)實問題和服務(wù)社會的能力。
優(yōu)化評價內(nèi)容，實現(xiàn)立德樹人實踐精準評價。一是完善評價內(nèi)容。結(jié)合教育終身性、未來性、科學(xué)性和公共性等特征，持續(xù)優(yōu)化立德樹人教育評價內(nèi)容，全面融入學(xué)業(yè)目標、人格培育、道德品質(zhì)、行為認知、實踐效能、創(chuàng)新能力等指標，通過開展形成性評價、過程性評價、結(jié)果性評價等多維度評價的方式，提高立德樹人評價的精準性和公正性。二是強化對教育實施載體學(xué)校的評價。強化對師資力量、教育特色、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容的監(jiān)測評價，持續(xù)優(yōu)化教育資源配置方式，推動學(xué)校教育制度建設(shè)、技術(shù)賦能、機制創(chuàng)新，推動立德樹人工作精準實施。要把立德樹人作為課程建設(shè)及評價的重要原則，突出課程教學(xué)、課程目標實施、教學(xué)創(chuàng)新效應(yīng)的評價，構(gòu)建起多層次、可操作的評價指標和權(quán)重比例，精準反映課程建設(shè)質(zhì)量及發(fā)展趨勢。三是優(yōu)化教育主體的評價。完善對立德樹人實施主體教師的評價。把立德樹人工作納入教師評價全過程，突出師德師風、教育教學(xué)、學(xué)生工作、教學(xué)科研的綜合性評價，引導(dǎo)教師以德立身、立學(xué)、施教，建設(shè)“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的高素質(zhì)教師隊伍。完善對立德樹人最終受益主體學(xué)生的評價。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的成長成才規(guī)律，圍繞全面發(fā)展、多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的育人理念，重點從理想信念、文明素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、身心健康、勞動參與、社會實踐等德智體美勞各方面設(shè)置評價指標。堅持以德為先、因材施教、知行合一、全面發(fā)展，采取自我評價、過程評價和同伴評價的方式，多維度、多層面檢視育人成效，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，形成勤奮好學(xué)、奮勇拼搏的進取意識。
完善評價流程，增強立德樹人的燈塔效應(yīng)。一是強化問題導(dǎo)向。要在立德樹人教育評價中堅持及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的理念，破解制約教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸，不斷完善研判問題的工作機制，預(yù)防思想道德、價值觀念、文明素養(yǎng)等問題出現(xiàn)，及時糾正偏差行為、不合理的現(xiàn)象。督促學(xué)校圍繞立德樹人目標，建立常態(tài)化的自評機制，全面梳理教育各環(huán)節(jié)、各流程、各領(lǐng)域存在的問題，形成自我監(jiān)督、自我反思和自我提升的能力。二是堅持技術(shù)賦能。圍繞教育數(shù)字化的國家戰(zhàn)略部署，強化現(xiàn)代信息技術(shù)在立德樹人評價中的運用，實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)、開放和多維評價。創(chuàng)建數(shù)字徽章、電子檔案等，推動信息互通、評價互認和標準互通，實現(xiàn)評價過程的連續(xù)性、有效性和共享性。三是推動評價結(jié)果的反饋運用。探索建立“動態(tài)監(jiān)測—自主改進”的評價結(jié)果反饋運用機制，及時向教育部門、學(xué)校反饋，作為教學(xué)質(zhì)量、教師考核、學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)，指導(dǎo)教育改革、課程建設(shè)及學(xué)生價值塑造、道德培育，推動立德樹人工作高質(zhì)量、高標準實施。
（作者單位：安陽師范學(xué)院）
