中西部鄉(xiāng)村學(xué)校 AI 算力僅為東部城市的 1/20
在浙江麗水縉云縣的一間鄉(xiāng)村小學(xué)里，學(xué)生們正通過(guò) AI 云教室與 “虛擬秦始皇” 展開(kāi)互動(dòng)，探究歷史問(wèn)題；而在貴州黔東南的某鄉(xiāng)村學(xué)校，計(jì)算機(jī)老師只能用五年前配置的電腦給學(xué)生演示最基礎(chǔ)的編程邏輯，復(fù)雜的 AI 實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法開(kāi)展。這兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，直觀呈現(xiàn)了我國(guó)教育數(shù)字化進(jìn)程中嚴(yán)峻的算力鴻溝?！?025 綜合算力指數(shù)》顯示，中西部鄉(xiāng)村學(xué)校的 AI 算力平均僅為東部城市學(xué)校的 1/20，這種差距不僅制約著鄉(xiāng)村學(xué)生的科技素養(yǎng)提升，更在數(shù)字時(shí)代加劇了教育不公平的風(fēng)險(xiǎn)。隨著人工智能成為未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)能力，算力資源的均衡配置已成為教育高質(zhì)量發(fā)展必須跨越的關(guān)卡。
算力鴻溝：從硬件差距到應(yīng)用斷層
AI 算力的區(qū)域失衡體現(xiàn)在硬件配置的多個(gè)維度。東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校已普遍建成智能化算力基座，如東南大學(xué)部署的國(guó)產(chǎn)化人工智能算力平臺(tái)搭載昇騰 AI 處理器，算力達(dá) 85P，不僅支撐科研創(chuàng)新，還能通過(guò) API 向中小學(xué)校開(kāi)放服務(wù)。而中西部鄉(xiāng)村學(xué)校的算力條件則相形見(jiàn)絀，多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的設(shè)備使用年限超過(guò) 5 年，運(yùn)行內(nèi)存不足 8GB，難以承載基本的機(jī)器學(xué)習(xí)框架。中國(guó)信通院的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)模力 TOP10 省份均為東部地區(qū)，東部在算力質(zhì)量、數(shù)據(jù)存力和運(yùn)力方面全面領(lǐng)先，這種差距直接傳導(dǎo)到教育領(lǐng)域。
算力不足導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的 AI 教育停留在概念層面。東部城市學(xué)生可以通過(guò)本地算力平臺(tái)開(kāi)展自動(dòng)駕駛模擬、基因序列分析等復(fù)雜項(xiàng)目，而西部鄉(xiāng)村學(xué)生往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形化編程練習(xí)。云南瀾滄縣木戛鄉(xiāng)中學(xué)雖接入 AI 云教室，但受限于網(wǎng)絡(luò)帶寬，學(xué)生每完成一次 AI 繪制民族紋樣的渲染需要等待數(shù)小時(shí)，遠(yuǎn)低于東部實(shí)時(shí)交互的體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。這種應(yīng)用斷層使得鄉(xiāng)村學(xué)生難以形成對(duì)人工智能的直觀認(rèn)知，更無(wú)法培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的 AI 思維。某教育公益組織的調(diào)研顯示，僅 12% 的中西部鄉(xiāng)村學(xué)生接觸過(guò) AI 實(shí)踐課程，而這一比例在東部城市學(xué)校達(dá)到 78%。
算力分配不均正在形成新的教育分層。鄭州市中原區(qū)單區(qū)投入 5394 萬(wàn)元建設(shè)人工智能教育項(xiàng)目，這樣的資金規(guī)模相當(dāng)于西部某省全年的教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。資金投入的差距造成算力資源的 “馬太效應(yīng)”：東部學(xué)校通過(guò)算力優(yōu)勢(shì)持續(xù)產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，吸引更多資源投入；而西部學(xué)校因缺乏基礎(chǔ)算力，難以開(kāi)展有效教學(xué)，陷入 “低投入 — 低產(chǎn)出” 的惡性循環(huán)。東南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院副教授胡軼寧指出，算力資源的非均衡分布可能導(dǎo)致 “數(shù)字世代” 的成長(zhǎng)差距，對(duì)社會(huì)流動(dòng)性產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
深層成因：財(cái)政約束與生態(tài)缺失
縣域財(cái)政能力不足構(gòu)成算力投入的硬約束。中西部縣級(jí)政府普遍面臨教育經(jīng)費(fèi)緊張的困境，在保障基本教學(xué)需求后，可用于信息化建設(shè)的資金有限。東部地區(qū)學(xué)校能通過(guò) “政府投入 + 企業(yè)合作” 模式獲取算力資源，如上海某中學(xué)與商湯科技共建智能視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室，而西部鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏這樣的資源整合能力。調(diào)研顯示，西部縣域平均每校每年的信息化維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足萬(wàn)元，僅為東部地區(qū)的 1/8，難以承擔(dān)算力設(shè)備的更新迭代成本。
算力基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)維生態(tài)尚未形成。東部學(xué)校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，能獲得及時(shí)的技術(shù)支持和人才服務(wù)，而中西部鄉(xiāng)村學(xué)校常面臨 “有設(shè)備無(wú)維護(hù)” 的困境。東南大學(xué)通過(guò) “網(wǎng)信中心 + 學(xué)生團(tuán)隊(duì) + 企業(yè)支持” 的三方協(xié)作降低運(yùn)維成本，但這種模式需要專業(yè)人才儲(chǔ)備，在鄉(xiāng)村學(xué)校難以復(fù)制。西部某縣教育局技術(shù)負(fù)責(zé)人透露，轄區(qū)內(nèi) 30% 的鄉(xiāng)村學(xué)校 AI 設(shè)備因缺乏專業(yè)維護(hù)處于閑置狀態(tài)，算力資源未能有效利用。
評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向加劇資源錯(cuò)配。當(dāng)前教育評(píng)價(jià)仍側(cè)重硬件采購(gòu)數(shù)量，而非實(shí)際應(yīng)用效果，導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村學(xué)校出現(xiàn) “重采購(gòu)輕使用” 的現(xiàn)象。某西部省份為落實(shí)教育信息化政策，統(tǒng)一為鄉(xiāng)村學(xué)校配備 AI 教學(xué)終端，但因未同步建設(shè)算力支撐環(huán)境和開(kāi)發(fā)適配課程，這些設(shè)備多數(shù)時(shí)間處于關(guān)機(jī)狀態(tài)。相比之下，東部地區(qū)已建立 “算力使用效益” 評(píng)估指標(biāo)，如上海閔行區(qū)將算力利用率、學(xué)生 AI 項(xiàng)目產(chǎn)出等納入評(píng)價(jià)體系，形成資源投入的良性循環(huán)。
破局路徑：技術(shù)創(chuàng)新與制度協(xié)同
輕量化技術(shù)方案為鄉(xiāng)村算力提供可行性路徑。阿里云研發(fā)的無(wú)影 AI 云教室方案展示了突破硬件限制的可能性，通過(guò)一根網(wǎng)線和一塊屏幕接入云端超級(jí)電腦，使鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)需巨額投入即可獲得與東部同步的算力支持。這種 “云邊協(xié)同” 模式將算力需求從終端轉(zhuǎn)移到云端，大幅降低了鄉(xiāng)村學(xué)校的入門(mén)門(mén)檻。截至 2025 年 4 月，該方案已在全國(guó) 300 所鄉(xiāng)村學(xué)校落地，學(xué)生通過(guò)云端完成 36 萬(wàn)次 AI 互動(dòng)，證明了技術(shù)適配的有效性。
算力共享機(jī)制打破區(qū)域壁壘。東南大學(xué)提出的 “國(guó)家隊(duì) + 高校群” 算力共享網(wǎng)絡(luò)構(gòu)想具有借鑒意義，可依托中西部重點(diǎn)高校建設(shè)區(qū)域算力中心，以非盈利模式向鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)放。例如，利用西部省份豐富的風(fēng)光水電資源建設(shè)綠色算力基地，通過(guò)政策引導(dǎo)降低教育行業(yè)的使用成本。貴州省已在嘗試這種模式，依托貴陽(yáng)大數(shù)據(jù)綜合試驗(yàn)區(qū)的算力資源，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供折扣化的 AI 算力服務(wù)。
政策設(shè)計(jì)需要精準(zhǔn)發(fā)力。應(yīng)建立 “基礎(chǔ)算力補(bǔ)助 + 績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)” 的轉(zhuǎn)移支付機(jī)制，中央財(cái)政對(duì)中西部鄉(xiāng)村學(xué)校按學(xué)生規(guī)模提供基本算力補(bǔ)貼，同時(shí)對(duì)算力使用效益高的地區(qū)給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。借鑒鄭州市大規(guī)模采購(gòu)的成本優(yōu)勢(shì)，由省級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一招標(biāo) AI 算力服務(wù)，降低縣域單獨(dú)采購(gòu)的成本。更重要的是將算力指標(biāo)納入教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估體系，推動(dòng)地方政府重視算力資源的均衡配置。
生態(tài)共建激活持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。阿里巴巴 “少年云助學(xué)計(jì)劃” 的政企社協(xié)同模式值得推廣，通過(guò)企業(yè)提供技術(shù)支持、高校開(kāi)發(fā)課程資源、政府負(fù)責(zé)政策保障，構(gòu)建多方參與的算力支持生態(tài)。特別需要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的算力應(yīng)用能力培訓(xùn)，將 AI 算力操作納入教師繼續(xù)教育內(nèi)容，培養(yǎng)既懂教學(xué)又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。東南大學(xué)將人工智能納入通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)表明，只有當(dāng)教師具備相應(yīng)素養(yǎng)，算力資源才能真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。
AI 算力的均衡配置不僅關(guān)乎教育公平，更是國(guó)家數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)工程。當(dāng)中西部鄉(xiāng)村學(xué)生也能通過(guò)云端算力探索人工智能的無(wú)限可能，當(dāng)東部的先進(jìn)技術(shù)通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)惠及每一所學(xué)校，教育數(shù)字化才能真正實(shí)現(xiàn)其賦能價(jià)值。正如縉云縣的學(xué)生通過(guò) AI 云教室與歷史對(duì)話，技術(shù)創(chuàng)新正在縮小算力鴻溝，但這需要政策持續(xù)發(fā)力、社會(huì)共同參與。算力資源的均衡不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，而是關(guān)乎每個(gè)孩子數(shù)字未來(lái)的民生工程，唯有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，才能讓人工智能成為鄉(xiāng)村教育振興的加速器，而非新的發(fā)展壁壘。
