勞動(dòng)課增設(shè)支持率 98%！家長(zhǎng)終于醒悟：生活能力比做題更重要
“同學(xué)們注意，揉面時(shí)要像給大地按摩，用力均勻才能出筋！” 清晨的北京海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)二小廚房里，五年級(jí)學(xué)生系著圍裙圍成一圈，在勞動(dòng)課老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)包餃子。面團(tuán)粘在男孩們的指縫里，卻擋不住他們眼睛里的興奮 —— 這樣的場(chǎng)景，在 2025 年教育部推行 “新勞動(dòng)教育課標(biāo)” 后，正成為全國(guó)中小學(xué)的常態(tài)。家長(zhǎng)微信群里，一位曾反對(duì)開設(shè)勞動(dòng)課的媽媽發(fā)了條消息：“孩子昨天居然給我煎了個(gè)溏心蛋，突然明白陶行知說(shuō)的‘生活即教育’是什么意思了?！?當(dāng)勞動(dòng)課以 98% 的支持率回歸校園，這場(chǎng)遲到的教育覺醒，正悄然改寫中國(guó)家庭的育人觀。
一、從 “高分低能” 到 “生活覺醒”：家長(zhǎng)觀念的破冰之旅
“教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而非考試機(jī)器?！?懷特海的箴言，在 “勞動(dòng)課回歸” 的熱潮中得到強(qiáng)烈回響。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，76% 的家長(zhǎng)曾因 “怕耽誤學(xué)習(xí)” 反對(duì)孩子參與家務(wù)，而如今這個(gè)數(shù)字降至 9%。上海某重點(diǎn)中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任展示的對(duì)比數(shù)據(jù)震撼了所有人：能獨(dú)立完成 “四菜一湯” 的學(xué)生，其時(shí)間管理能力和抗挫折指數(shù)分別高出同齡人 23% 和 18%。某 IT 工程師父親坦言：“我曾花十萬(wàn)給孩子報(bào)編程班，卻沒想過(guò)他連洗衣機(jī)都不會(huì)用 —— 這才是真正的教育缺失?！?/div>
這種轉(zhuǎn)變?cè)醋詫?duì) “惰性知識(shí)” 的深刻反思。北京師范大學(xué)的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)度依賴刷題的學(xué)生中，62% 存在 “現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決障礙”，某競(jìng)賽狀元在留學(xué)時(shí)因不會(huì)更換燈泡而報(bào)警的案例，成為家長(zhǎng)們的 “醒世恒言”。正如蘇霍姆林斯基早就指出的：“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育。勞動(dòng)不僅是技能，更是對(duì)生命的理解與尊重?！?當(dāng)家長(zhǎng)們看著孩子在勞動(dòng)課上用廢舊紙箱制作書架、在校園農(nóng)場(chǎng)采摘的蔬菜變成午餐，終于懂得：生活能力，才是教育的 “底層代碼”。
二、勞動(dòng)課的隱形價(jià)值：比技能更重要的成長(zhǎng)饋贈(zèng)
“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！?陶行知的六字真言，在勞動(dòng)課堂上化作生動(dòng)實(shí)踐。杭州某小學(xué)的 “木工坊” 里，學(xué)生們用砂紙打磨木料，為養(yǎng)老院制作防滑拐杖。某女孩在給拐杖刻上 “平安” 二字時(shí)說(shuō)：“數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，原來(lái)可以用來(lái)計(jì)算握柄的弧度?！?這種將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過(guò)程，暗合了陳鶴琴 “做中學(xué)” 的教育理念 —— 當(dāng)孩子們?cè)谂腼冎欣斫?“熱傳導(dǎo)原理”，在種植中觀察 “光合作用”，課本上的公式便有了生命的溫度。
勞動(dòng)教育更在重塑孩子的人格底色。深圳某中學(xué)的 “城市美容師體驗(yàn)日”，讓學(xué)生跟著環(huán)衛(wèi)工人清掃街道。某男生在日記里寫道：“當(dāng)我蹲在地上摳口香糖殘跡時(shí)，突然明白‘一屋不掃何以掃天下’的真正含義。” 這種體驗(yàn)帶來(lái)的同理心成長(zhǎng)，比任何德育課都更有力量。正如雅斯貝爾斯所說(shuō)：“教育是靈魂的喚醒，而勞動(dòng)，正是喚醒靈魂最直接的方式?！?當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)用雙手創(chuàng)造價(jià)值，便懂得了 “幸福不會(huì)從天而降” 的樸素真理，這是任何分?jǐn)?shù)都無(wú)法賦予的精神財(cái)富。
三、家校社協(xié)同：讓勞動(dòng)教育扎根生活土壤
“勞動(dòng)教育的本質(zhì)，是讓孩子在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存?！?教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬的論斷，在各地實(shí)踐中得到印證。南京某社區(qū)與學(xué)校共建 “勞動(dòng)實(shí)踐圈”，孩子們?cè)诓耸袌?chǎng)學(xué)習(xí) “貨比三家”，在郵局體驗(yàn) “信件分揀”，在社區(qū)醫(yī)院幫忙整理病歷。某家長(zhǎng)在陪同孩子參加 “舊物改造市集” 后感嘆：“孩子用礦泉水瓶做的筆筒賣了 15 元，他說(shuō)這是‘知識(shí)變現(xiàn)’的第一步 —— 這比考滿分更讓我驕傲。”
家庭教育的角色轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵。上海推行的 “家庭勞動(dòng)契約” 制度，要求家長(zhǎng)每月陪孩子完成 “生活挑戰(zhàn)”：一起修理漏水的水龍頭、合作策劃家庭聚餐、共同完成垃圾分類創(chuàng)新方案。某公務(wù)員母親在契約執(zhí)行后發(fā)現(xiàn)，孩子不僅學(xué)會(huì)了蒸米飯，還能有條理地安排周末時(shí)間：“原來(lái)勞動(dòng)教會(huì)孩子的，是比做題更重要的統(tǒng)籌能力。” 這種 “生活即課堂” 的理念，讓傅雷《傅雷家書》中的叮囑有了新的注腳：“先為人，次為藝術(shù)家，再為音樂家，終為鋼琴家?！?/div>
四、超越課程表：勞動(dòng)教育的深層啟示
“最好的教育，是讓孩子在汗水中看見自己的力量?！?哲學(xué)家羅素的洞見，在勞動(dòng)教育的復(fù)興中愈發(fā)清晰。廣東某中學(xué)的 “災(zāi)難應(yīng)急勞動(dòng)課” 上，學(xué)生們學(xué)習(xí)搭建臨時(shí)庇護(hù)所、制作簡(jiǎn)易凈水器，某女生在暴雨模擬演練中成功凈化雨水后說(shuō)：“原來(lái)課本里的‘物質(zhì)分離’，真的能救人一命?！?這種將勞動(dòng)與生存技能結(jié)合的教育，正是懷特海所說(shuō)的 “活性知識(shí)”—— 能在真實(shí)場(chǎng)景中解決問(wèn)題的能力，才是教育的終極目標(biāo)。
更深遠(yuǎn)的意義在于，勞動(dòng)教育正在重塑社會(huì)的價(jià)值坐標(biāo)。當(dāng) “勞動(dòng)光榮” 不再是口號(hào)，而是體現(xiàn)在校園的 “勞動(dòng)勛章”、社區(qū)的 “工匠榜單”、家庭的 “生活能手” 評(píng)選中，我們便真正理解了馬克思 “勞動(dòng)創(chuàng)造人本身” 的論斷。某職業(yè)院校的鉗工冠軍成為學(xué)生們的偶像，某家政服務(wù)人員被請(qǐng)進(jìn)課堂分享經(jīng)驗(yàn)，這些變化預(yù)示著：中國(guó)教育正在擺脫 “唯分?jǐn)?shù)論” 的桎梏，回歸 “培養(yǎng)完整的人” 的本質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)：當(dāng)勞動(dòng)課成為成長(zhǎng)的 “必修課”
暮色中的校園勞動(dòng)基地，孩子們扛著鐵鍬走向溫室，褲腳沾滿泥土卻步態(tài)堅(jiān)定。某家長(zhǎng)站在柵欄外看著女兒給番茄澆水，突然想起自己曾為孩子代勞一切的時(shí)光：“以前總怕她累著，現(xiàn)在才知道，讓她學(xué)會(huì)流汗，才是真正的愛?！?/div>
勞動(dòng)課的高支持率，不僅是家長(zhǎng)的醒悟，更是整個(gè)社會(huì)教育認(rèn)知的升級(jí)。正如泰戈?duì)査裕骸敖逃皇茄b滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?當(dāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)系鞋帶、煮面條、修桌椅，他們點(diǎn)燃的不僅是生活的技能之火，更是自主、自信、自強(qiáng)的生命之火。這或許就是勞動(dòng)教育回歸的終極意義：讓每個(gè)孩子都能在真實(shí)的生活中扎根，用雙手創(chuàng)造屬于自己的未來(lái) —— 這樣的教育，才能培養(yǎng)出 “能解微積分，也能煮好一碗面” 的真正人才。
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