中小學(xué)德育工作的實(shí)踐困境與突破
德育是中小學(xué)教育的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到青少年的健康成長和國家未來的人才質(zhì)量。然而，在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的背景下，中小學(xué)德育工作仍面臨諸多實(shí)踐困境，如何突破這些困境，提升德育實(shí)效，成為教育工作者亟待解決的重要課題。
一、中小學(xué)德育工作的實(shí)踐困境
（一）德育理念與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)
部分中小學(xué)對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍存在 “重智育、輕德育” 的傾向。在升學(xué)壓力的影響下，學(xué)校將更多精力放在學(xué)科教學(xué)和分?jǐn)?shù)提升上，德育工作被邊緣化，甚至淪為 “形式主義”。一些學(xué)校雖然設(shè)立了德育課程和相關(guān)活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和科學(xué)的理念指導(dǎo)，德育目標(biāo)模糊，未能充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和社會(huì)發(fā)展實(shí)際。例如，在德育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，過于強(qiáng)調(diào)抽象的理論知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的道德困惑和價(jià)值選擇問題，導(dǎo)致德育工作與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同。
（二）德育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和時(shí)代性
當(dāng)前中小學(xué)德育內(nèi)容存在 “一刀切” 的現(xiàn)象，未能根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的德育內(nèi)容過于簡單化、口號(hào)化，缺乏生動(dòng)有趣的案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的道德意識(shí)；中學(xué)階段的德育內(nèi)容則過于抽象和理論化，與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合不夠緊密，無法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知需求。同時(shí)，德育內(nèi)容更新緩慢，未能及時(shí)融入新時(shí)代的道德要求和社會(huì)價(jià)值觀。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸到的信息日益復(fù)雜多樣，但德育內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的道德規(guī)范層面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德、信息倫理、生態(tài)文明等新興領(lǐng)域的教育涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新的道德挑戰(zhàn)時(shí)缺乏正確的判斷和應(yīng)對(duì)能力。
（三）德育方式單一，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性
傳統(tǒng)的中小學(xué)德育方式主要以課堂講授、主題班會(huì)、宣傳欄等形式為主，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。教師在德育過程中往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受道德知識(shí)，缺乏自主思考和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這種 “填鴨式” 的德育方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解流于表面，無法將道德觀念內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。此外，德育實(shí)踐活動(dòng)開展不足，與社會(huì)生活脫節(jié)。許多學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)局限于校園內(nèi)部，如打掃衛(wèi)生、植樹等，缺乏與社會(huì)、家庭的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生無法在真實(shí)的社會(huì)情境中體驗(yàn)道德價(jià)值，難以培養(yǎng)解決實(shí)際道德問題的能力。
（四）家校社協(xié)同育人機(jī)制不健全
中小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的密切配合和協(xié)同發(fā)力。然而，當(dāng)前家校社協(xié)同育人機(jī)制存在諸多問題。在家庭層面，部分家長對(duì)德育的重視程度不夠，過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)孩子道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一些家長的教育方式不當(dāng)，如溺愛、粗暴打罵等，對(duì)孩子的道德發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在社會(huì)層面，社會(huì)環(huán)境中存在一些不良因素，如網(wǎng)絡(luò)暴力、低俗文化、拜金主義等，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成帶來了沖擊。同時(shí)，社會(huì)教育資源分散，缺乏有效的整合和利用，難以為中小學(xué)德育工作提供有力的支持。在學(xué)校層面，與家庭、社會(huì)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善，學(xué)校未能及時(shí)向家長反饋學(xué)生的德育情況，也未能充分利用社會(huì)教育資源開展德育活動(dòng)，導(dǎo)致家校社三方在德育工作中各自為政，無法形成育人合力。
二、中小學(xué)德育工作的突破路徑
（一）更新德育理念，樹立 “育人為本、德育為先” 的教育觀
學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，摒棄 “重智育、輕德育” 的錯(cuò)誤觀念，將德育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，擺在教育教學(xué)工作的首要位置。要樹立 “以學(xué)生為中心” 的德育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和心理需求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的德育目標(biāo)和內(nèi)容體系。同時(shí)，要加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和理解，讓教師樹立起 “人人都是德育工作者” 的意識(shí)，將德育融入到學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、校園文化建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德育工作的全方位、全過程滲透。
（二）優(yōu)化德育內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)代性
中小學(xué)德育內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)、因材施教。小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本道德規(guī)范和行為習(xí)慣，通過生動(dòng)有趣的故事、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在快樂中接受道德教育；中學(xué)階段要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，同時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生的生活實(shí)際，增加網(wǎng)絡(luò)道德、信息倫理、生態(tài)文明、法治教育等內(nèi)容，讓德育內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。此外，要加強(qiáng)德育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)將新時(shí)代的道德要求和社會(huì)價(jià)值觀融入到德育內(nèi)容中，確保德育內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性。
（三）創(chuàng)新德育方式，注重互動(dòng)性和實(shí)踐性
要改變傳統(tǒng)單一的德育方式，積極探索多元化、創(chuàng)新性的德育方法，增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力。一方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展數(shù)字化德育活動(dòng)。如利用校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等新媒體工具，發(fā)布德育知識(shí)、道德案例、優(yōu)秀學(xué)生事跡等內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受道德教育；利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的道德情境，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受道德價(jià)值，提高道德判斷能力。另一方面，要加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)需求，組織開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、科技創(chuàng)新等，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)道德情感，踐行道德行為，將道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織德育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我提升。
（四）健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力
學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的溝通與合作，建立健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，形成 “學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)協(xié)同” 的德育工作格局。在家庭層面，學(xué)校要通過家長會(huì)、家訪、家長學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長的溝通交流，向家長宣傳德育的重要性和科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長樹立正確的育人觀念，積極參與孩子的德育工作。同時(shí)，要建立家長反饋機(jī)制，及時(shí)了解家長對(duì)學(xué)校德育工作的意見和建議，不斷改進(jìn)德育工作。在社會(huì)層面，學(xué)校要積極整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與社區(qū)、企事業(yè)單位、博物館、科技館、文化館等機(jī)構(gòu)的合作，建立德育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，要加強(qiáng)與媒體的合作，營造良好的輿論氛圍，宣傳正能量，抵制不良信息，為學(xué)生的道德發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在學(xué)校層面，要建立健全家校社協(xié)同育人工作機(jī)制，明確各方的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，定期開展協(xié)同育人活動(dòng)，如家校社聯(lián)合主題班會(huì)、親子實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等，形成育人合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
總之，中小學(xué)德育工作面臨的實(shí)踐困境是多方面的，突破這些困境需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。只有不斷更新德育理念、優(yōu)化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方式、健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，才能提高中小學(xué)德育工作的實(shí)效，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
