近日，一自閉癥學(xué)生在廣東省機(jī)械技師學(xué)院報到當(dāng)天被拒入學(xué)，引發(fā)關(guān)注。9月14日，記者從學(xué)生家長處獲悉，該學(xué)生已于12日通過專業(yè)評估，確定具備就讀能力，目前已順利辦理報到手續(xù)。15日上午，廣東省殘疾人就業(yè)服務(wù)中心工作人員向記者證實了該消息。該學(xué)生父親告訴記者，參與評估的是4位業(yè)內(nèi)權(quán)威專家。被評估的除了自己的孩子，還有另外一名自閉癥學(xué)生。
廣東省機(jī)械技師學(xué)院自閉癥學(xué)生從“被拒入學(xué)”到“最終報到”的轉(zhuǎn)折，是輿論推動下的圓滿結(jié)局，也暴露了特殊學(xué)生入學(xué)保障機(jī)制的漏洞——當(dāng)“拒絕”先于“評估”，公平教育的大門便已悄然關(guān)上一道縫。
事件的起點(diǎn)本不該充滿波折。該學(xué)生經(jīng)省殘聯(lián)選拔推薦、成功錄取，卻在報到當(dāng)天因“自閉癥”標(biāo)簽遭遇校方“不要入讀”的意見。這一行為背后，是對自閉癥群體的刻板認(rèn)知，更是對“專業(yè)評估”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的漠視。校方未先判斷學(xué)生是否具備就讀能力，便以“特殊”為由預(yù)設(shè)障礙，本質(zhì)上是將教育責(zé)任讓位于對未知風(fēng)險的回避，違背了教育公平的基本準(zhǔn)則。
所幸，輿論關(guān)注與省殘聯(lián)的介入，讓“專業(yè)評估”及時補(bǔ)位。專家在完成評估后一致認(rèn)為，兩名自閉癥學(xué)生，在同類患者中屬于非常輕的程度，完全可以進(jìn)入廣東省機(jī)械技師學(xué)院就讀。只要給予一定幫助，兩名學(xué)生是可以順利完成學(xué)業(yè)的。再理想一點(diǎn)的結(jié)果是，發(fā)掘出他們的特長，加以引導(dǎo)，他們在某些領(lǐng)域可能還會有所作為。這一結(jié)論不僅推翻了校方最初的主觀判斷，更印證了“評估優(yōu)先”的必要性——特殊學(xué)生的入學(xué)資格，不該由“疾病標(biāo)簽”決定，而應(yīng)交給科學(xué)、專業(yè)的能力評估。當(dāng)評估機(jī)制缺位時，校方的“想當(dāng)然”會成為阻礙；當(dāng)評估發(fā)揮作用時，才能真正實現(xiàn)“因材施教”，為特殊學(xué)生打開求學(xué)通道。
從“被拒”到“入學(xué)”，這場風(fēng)波雖以利好收尾，但背后的問題仍值得深思。為何非要等到輿論倒逼，專業(yè)評估才會啟動？為何部分學(xué)校面對特殊學(xué)生，第一反應(yīng)是“拒絕”而非“評估”？究其根本，是部分教育機(jī)構(gòu)缺乏對特殊教育的責(zé)任意識，也缺乏常態(tài)化的特殊學(xué)生入學(xué)評估機(jī)制。若每所學(xué)校都能將“專業(yè)評估”作為特殊學(xué)生入學(xué)的前置流程，而非輿論壓力下的補(bǔ)救措施，自閉癥學(xué)生入學(xué)難的問題便能從源頭得到緩解。
教育的本質(zhì)是包容與喚醒，而非篩選與排斥。對于自閉癥學(xué)生而言，一張錄取通知書不應(yīng)是終點(diǎn)，一次公平的評估機(jī)會才是起點(diǎn)。期待此次事件能推動更多學(xué)校建立常態(tài)化的特殊學(xué)生入學(xué)評估機(jī)制，讓“評估”走在“拒絕”之前，讓每一個渴望知識的特殊孩子，都能無需借助輿論，便順利走進(jìn)校園的大門。（大河網(wǎng)河聲評論員 郭元鵬）
