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隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)青少年群體的生活方式和飲食習(xí)慣發(fā)生了很大變化，許多青少年面臨著體質(zhì)下降、近視、肥胖、缺乏運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題。新課標(biāo)背景下教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在“健康第一”的總指導(dǎo)思想下再一次得到各級(jí)各類學(xué)校的重視。然而，我們需要認(rèn)識(shí)到，這些計(jì)劃的有效實(shí)施仍然存在一定的問(wèn)題：1. 數(shù)據(jù)收集分析不精確。數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體差異和環(huán)境因素等被忽略，使得干預(yù)效果大打折扣。2.干預(yù)措施策略不精準(zhǔn)。由于我國(guó)青少年體質(zhì)狀況差異較大，學(xué)校在實(shí)施干預(yù)措施時(shí)，缺乏針對(duì)性地指導(dǎo)。3. 家庭社會(huì)支持不精細(xì)。體育教育需要家庭和社會(huì)的共同參與。因此，搭建學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)在線平臺(tái)，通過(guò)智能化管理軟件的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集、系統(tǒng)自動(dòng)分析，數(shù)據(jù)自動(dòng)上報(bào)。通過(guò)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，健康檔案管理機(jī)制的建立，逐步形成學(xué)生健康領(lǐng)域的項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺(tái)，為學(xué)校形成學(xué)生體質(zhì)健康，管理良性循環(huán)。旨在為提供科學(xué)化、信息化、規(guī)范化地服務(wù)。通過(guò)多元智能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生體質(zhì)健康提供更精準(zhǔn)智能化的評(píng)估服務(wù)，建立在校學(xué)生的體質(zhì)健康的畫像，針對(duì)個(gè)體的體質(zhì)情況從而給予個(gè)性化的體質(zhì)干預(yù)方案，為學(xué)生體質(zhì)健康提供精準(zhǔn)智能化評(píng)估服務(wù)，從而有效提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

（一）問(wèn)題解決思路

本項(xiàng)目基于《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)平臺(tái)數(shù)據(jù)處理和分析，生成體質(zhì)評(píng)估結(jié)果并反饋給學(xué)校和體育教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)的實(shí)時(shí)智能監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有效輔助精準(zhǔn)開展日常體育課程的教育教學(xué)活動(dòng)和個(gè)性化的體質(zhì)干預(yù)。

圖1 小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系構(gòu)建與研究框架

1. 探索智能助手在學(xué)生體質(zhì)測(cè)試場(chǎng)景中應(yīng)用

   
   

借助智能助手在學(xué)生體質(zhì)測(cè)試場(chǎng)景中的應(yīng)用，提高測(cè)試效率和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，同時(shí)為教師和學(xué)生提供更便捷的服務(wù)，有助于推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)的精準(zhǔn)性。

借助多元信息化智能平臺(tái)，探索數(shù)據(jù)采集過(guò)程智能化，分析過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)施過(guò)程交互化，評(píng)估過(guò)程個(gè)性化。

2. 構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)采集分析標(biāo)準(zhǔn)流程

學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)采集分析標(biāo)準(zhǔn)流程是指通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的流程對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析和處理，以便于對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)。

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的流程對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，可以提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，為學(xué)生體質(zhì)健康狀況的評(píng)估和干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)和支持。

3. 構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)支持體系

（1）動(dòng)態(tài)式構(gòu)建體育課程干預(yù)體系

通過(guò)校內(nèi)國(guó)家課程和校本課程，以學(xué)生為主體，使他們獲得與其年齡相當(dāng)?shù)捏w質(zhì)健康干預(yù)的知識(shí)、態(tài)度、理解力和技能。培養(yǎng)其健康意識(shí)和行為習(xí)慣，使他們能終身受益。

（2）場(chǎng)景式創(chuàng)設(shè)個(gè)性訓(xùn)練干預(yù)策略

建立學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)檔案，不同的個(gè)體在不同發(fā)展時(shí)期具有不同的體質(zhì)特點(diǎn)，心理教育健康是一項(xiàng)差異性教育，制定方案和實(shí)施過(guò)程中結(jié)合時(shí)間、時(shí)機(jī)、對(duì)象和目的的不同，對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的策略與方法，促使全體學(xué)生得到有效的幫助和發(fā)展。

（3）多維度融合家校社干預(yù)體系

學(xué)校、家庭和社會(huì)共同構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。建立良好的社區(qū)關(guān)系是指學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)等關(guān)系。構(gòu)建“一點(diǎn)二線”家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制使學(xué)生在學(xué)校獲得的健康知識(shí)和技能能向家長(zhǎng)傳播，并在家庭和社會(huì)環(huán)境中得到更廣泛地支持，使之繼續(xù)保持和鞏固。

（4）構(gòu)建體質(zhì)健康綜合干預(yù)資源庫(kù)

構(gòu)建體質(zhì)健康綜合干預(yù)資源庫(kù)是為了支持學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)的實(shí)施。該資源庫(kù)包括運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)、身體功能訓(xùn)練策略庫(kù)和健康教育知識(shí)庫(kù)三個(gè)方面。三個(gè)資源庫(kù)，需要通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行收集、整合、存儲(chǔ)和管理，并能夠提供給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行使用。同時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和隱私保護(hù)，需要建立完善的數(shù)據(jù)管理和安全保障機(jī)制。

（一）構(gòu)建智慧體育交互平臺(tái)，形成體質(zhì)健康“數(shù)字化”服務(wù)交互系統(tǒng)

學(xué)生體質(zhì)干預(yù)數(shù)字化可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像、過(guò)程監(jiān)控、個(gè)性化指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)指導(dǎo)體質(zhì)健康干預(yù)，創(chuàng)新學(xué)校體質(zhì)健康綜合干預(yù)的方式與方法，根據(jù)學(xué)生的身體數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，滿足個(gè)性化體驗(yàn)。

1. 數(shù)字化交互平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校工作的重要組成部分，構(gòu)建智慧干預(yù)交互平臺(tái)能拓展學(xué)校體質(zhì)健康綜合干預(yù)的時(shí)間和空間維度，它將分散在學(xué)校課內(nèi)外課程、校內(nèi)外活動(dòng)中所有獨(dú)立的、單維度的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的、多維度協(xié)同關(guān)系，以應(yīng)對(duì)不同體育課程和多變的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景環(huán)境，提升干預(yù)策略的預(yù)判能力，使體質(zhì)健康干預(yù)具有多元化、全程化、可視化、多維度等特征，通過(guò)評(píng)估促進(jìn)綜合干預(yù)體系建設(shè)。

圖2 學(xué)校體質(zhì)健康綜合干預(yù)數(shù)字化交互使用平臺(tái)加強(qiáng)智慧健康體制干預(yù)交互平臺(tái)建設(shè)，以數(shù)字化服務(wù)為驅(qū)動(dòng)，聚焦信息技術(shù)、平臺(tái)系統(tǒng)、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用等為學(xué)生畫像，通過(guò)圖形化和數(shù)字化等多種方式快速呈現(xiàn)眼前，讓學(xué)生能快速查閱運(yùn)動(dòng)后的結(jié)果與身體變化趨勢(shì)分析，數(shù)據(jù)的可視化能快速調(diào)整身體狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，起到動(dòng)態(tài)干預(yù)作用。形成“一平臺(tái)＋一數(shù)據(jù)＋一應(yīng)用”的體育數(shù)字化交互系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)校資源配置，提升學(xué)校體制健康綜合干預(yù)體系服務(wù)信息化水平，推動(dòng)體育教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康、課內(nèi)外體育鍛煉以及運(yùn)動(dòng)康復(fù)與損傷的預(yù)防等。

2. 數(shù)字化交互平臺(tái)運(yùn)行

依托體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，匯總?cè)悢?shù)據(jù)。依照新的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校確定了不同年段學(xué)生需要采集的數(shù)據(jù)種類，定制研發(fā)了一系列與體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)兼容互通的測(cè)量?jī)x器和測(cè)試設(shè)備，變?nèi)藴y(cè)為機(jī)測(cè)，變年年測(cè)為月月測(cè)、周周測(cè)甚至日日測(cè)。

根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)產(chǎn)生時(shí)間的不同，學(xué)校將采集的數(shù)據(jù)分為三類，并對(duì)常規(guī)監(jiān)測(cè)工作進(jìn)行合理地規(guī)劃，形成了有效的交互平臺(tái)運(yùn)行模式。

圖3 小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)模式交互平臺(tái)運(yùn)行模式

通過(guò)各個(gè)交互平臺(tái)數(shù)據(jù)的收集、分析，平臺(tái)自動(dòng)為學(xué)生的體質(zhì)健康狀態(tài)精準(zhǔn)畫像，利用數(shù)字化手段為學(xué)生量身定制體育鍛煉運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。幫助學(xué)校完善和拓展體育課程內(nèi)容的深度和廣度，整合家校社力量，共同推進(jìn)智慧體育的發(fā)展。

3. 數(shù)字化交互平臺(tái)應(yīng)用

在人工智能和智慧教育應(yīng)以供需聯(lián)動(dòng)為路徑，加速應(yīng)用場(chǎng)景構(gòu)建，綜合干預(yù)與資源共享，構(gòu)建一個(gè)更加開放的服務(wù)路徑，探索“場(chǎng)景+數(shù)據(jù)”的智能化干預(yù)模式，支持可穿戴設(shè)備、智能終端，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。

利用數(shù)字化場(chǎng)景實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)方式，達(dá)到個(gè)性化干預(yù)功能和目的。同時(shí)學(xué)校也可以實(shí)現(xiàn)家校社對(duì)于綜合干預(yù)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)線下空間虛擬化、線上空間實(shí)體化等，讓運(yùn)動(dòng)變得更有趣。

學(xué)校體育教育是發(fā)展小學(xué)生體質(zhì)健康最重要的途徑。在對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校從國(guó)家體育課程和校本體育課程兩個(gè)維度，并通過(guò)校內(nèi)外兩個(gè)路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康綜合干預(yù)。

（一）體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系總體框架

基于數(shù)據(jù)的綜合體制干預(yù)模式打造的是一個(gè)高效互動(dòng)的體質(zhì)健康促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)。為滿足體質(zhì)“優(yōu)秀”與“補(bǔ)短”的個(gè)性化需求，整合多元平臺(tái)的數(shù)據(jù)，智能化推送定制干預(yù)處方，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系。

（二）拓展多元模態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用，構(gòu)建體質(zhì)健康“場(chǎng)景式”個(gè)性干預(yù)模式

基于青少年體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，就是要將大數(shù)據(jù)的理念、方法和技術(shù)貫穿和應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)的全方位和全過(guò)程，以青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)（主要包括涵蓋身體能力、身體體驗(yàn)、身體認(rèn)知、身體行為的相關(guān)數(shù)據(jù)、日常教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生健康的行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)等），以“個(gè)性化和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”為核心理念，增強(qiáng)差異化體質(zhì)現(xiàn)狀診斷與個(gè)性化體質(zhì)健康需求識(shí)別的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，提高體質(zhì)健康促進(jìn)精細(xì)化、方案?jìng)€(gè)性化和力度精確化水平，加強(qiáng)體質(zhì)健康促進(jìn)的動(dòng)態(tài)性和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)面向所有青少年學(xué)生的高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的體質(zhì)健康教育。

1. 個(gè)性化干預(yù)學(xué)生類別的篩選

體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的體育分層教學(xué)，就是要先依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》分別對(duì)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題進(jìn)行診斷，把超重肥胖問(wèn)題、肺活量未達(dá)標(biāo)、爆發(fā)力未達(dá)標(biāo)、耐力未達(dá)標(biāo)、速度未達(dá)標(biāo)、柔韌未達(dá)標(biāo)、靈敏度未達(dá)標(biāo)等可能存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類，將其作為學(xué)校體質(zhì)健康綜合干預(yù)策略的重要依據(jù)。

2. 個(gè)性化健康干預(yù)系統(tǒng)場(chǎng)景的構(gòu)建

通過(guò)體育數(shù)字化服務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行體育數(shù)據(jù)匯總管理一信息數(shù)據(jù)的提取一多種知識(shí)和技術(shù)歸納一總結(jié)和挖掘規(guī)律已制定個(gè)性干預(yù)輔導(dǎo)菜單五個(gè)步驟，運(yùn)用人工智能手段來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課堂控制、課外體育活動(dòng)作業(yè)、學(xué)生學(xué)期身體數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)、學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)字化呈現(xiàn)、線上線下混合式體育教學(xué)、展示體育教師的教學(xué)成果、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍數(shù)字化應(yīng)用與管理、體育教學(xué)改革與體育科研研究、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等功能為一體的個(gè)性化體質(zhì)干預(yù)數(shù)字化服務(wù)。

（一）構(gòu)建“兩路徑四驅(qū)動(dòng)二維四環(huán)”的小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系

構(gòu)建“兩路徑四驅(qū)動(dòng)”的學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系。該體系的構(gòu)建以來(lái)，在科學(xué)化采集的體質(zhì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)精準(zhǔn)地分析，并進(jìn)一步使數(shù)據(jù)發(fā)揮最大的價(jià)值，使數(shù)據(jù)可視化形成群體的干預(yù)體質(zhì)畫像，在數(shù)據(jù)反饋與分析的基礎(chǔ)上篩選出學(xué)校的短板項(xiàng)目學(xué)生給予“動(dòng)態(tài)式”的分層教學(xué)和“場(chǎng)景式”個(gè)性化干預(yù)策略，初步建立小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系。

圖5 “兩路徑四驅(qū)動(dòng)二維四環(huán)”的

小學(xué)生體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系

（二）深化了“從采集到利用”交互平臺(tái)的數(shù)據(jù)服務(wù)路徑

1. 智能化構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)字畫像

“小易數(shù)據(jù)管家”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)模型相比,該數(shù)據(jù)的采集是完全自動(dòng)的、多方面的（包括該學(xué)生的體質(zhì)健康，體育技能，體育行為等），數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)包含過(guò)程性與結(jié)果相結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)這種大數(shù)據(jù)手段能完整地展現(xiàn)學(xué)生在校期間的各種體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析挖掘數(shù)據(jù)并提供針對(duì)不同角色所對(duì)應(yīng)的詳盡的分析報(bào)告，并針對(duì)不同學(xué)生為學(xué)生日后的體育鍛煉提供可參考的適合個(gè)體的精準(zhǔn)“運(yùn)動(dòng)處方”。

圖7 “小易數(shù)據(jù)管家”平臺(tái)上某個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)字畫像

2. 多平臺(tái)完善學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)維度

通過(guò)分析學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下生成的體質(zhì)健康信息，學(xué)校最終確立了以身體形態(tài)、身體機(jī)能以及身體素質(zhì)三個(gè)指標(biāo)為主監(jiān)測(cè)體系。

基于監(jiān)測(cè)指標(biāo)，學(xué)校定制研發(fā)了一系列與體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)兼容互通的測(cè)量?jī)x器和測(cè)試設(shè)備，將數(shù)據(jù)采集分為伴隨類數(shù)據(jù)、生成類數(shù)據(jù)和測(cè)試類數(shù)據(jù)。通過(guò)匯總以上三類數(shù)據(jù)，學(xué)校積累了大量的學(xué)生體質(zhì)健康原始數(shù)據(jù)，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)維度，完善體質(zhì)健康綜合干預(yù)體系建設(shè)。

截至目前，學(xué)校各類體質(zhì)健康數(shù)據(jù)平臺(tái)已采集到近10萬(wàn)條有效數(shù)據(jù)。通過(guò)個(gè)人數(shù)據(jù)的橫向?qū)Ρ?，教師能了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的變化規(guī)律；通過(guò)個(gè)人與班級(jí)平均數(shù)、中位數(shù)的對(duì)比，學(xué)生能清楚自己在該項(xiàng)目上與他人的差距；通過(guò)同年級(jí)不同班級(jí)之間的對(duì)比，學(xué)校能評(píng)估不同體育教師在教育教學(xué)工作中的具體成效。 這些大數(shù)據(jù)的積累，增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康全面科學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，為分析和改善學(xué)生體質(zhì)健康水平提供了數(shù)據(jù)支持和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生差異化、智能化且更精準(zhǔn)地推送相關(guān)體質(zhì)健康鍛煉的學(xué)習(xí)資源，并精準(zhǔn)提供個(gè)性化的體質(zhì)健康發(fā)展提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。

圖8 學(xué)校體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理平臺(tái)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)截圖

（三）構(gòu)建了“從統(tǒng)一到分層”體育精準(zhǔn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

1. 以興趣導(dǎo)向構(gòu)建體育課程教學(xué)流程

圖9 小學(xué)生體質(zhì)健康體育教學(xué)干預(yù)教學(xué)流程圖

2. 以特色引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)“1+X”體育課程教學(xué)內(nèi)容

為豐富校園體育文化生活，構(gòu)建健康和諧的文化氛圍，著眼于促進(jìn)學(xué)生興趣、需求和特長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)?！皹?lè)學(xué)精深，和諧養(yǎng)正”的辦學(xué)理念，引入校外優(yōu)秀資源。開設(shè)“一年級(jí)一品”項(xiàng)目體驗(yàn)課程，“X”為根據(jù)不同年級(jí)規(guī)律的10多門項(xiàng)目體驗(yàn)課。

3. 以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)探索體育教學(xué)策略

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的體育精準(zhǔn)教學(xué)運(yùn)行的整體機(jī)制中，教師和學(xué)生這兩個(gè)主體始終圍繞“導(dǎo)學(xué)探究（準(zhǔn)備部分）－教學(xué)交互（基本部分）－總結(jié)反思建構(gòu)（結(jié)束部分）”的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行多邊互動(dòng)，共同構(gòu)成了一個(gè)健康的、積極的、智能化、科學(xué)化的反饋循環(huán)系統(tǒng)，能夠做到有效輔助教師更精準(zhǔn)的“教”、指導(dǎo)學(xué)生更精益地“學(xué)”。

4. 以能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置體育教學(xué)評(píng)價(jià)

自2020年，我校結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》自創(chuàng)“段位”跳繩考級(jí)法，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)按年齡、年級(jí)劃分體質(zhì)能力的壁壘，根據(jù)學(xué)生實(shí)際體能水平進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。

圖10 跳繩等級(jí)段位考對(duì)應(yīng)學(xué)生獲得跳繩

（四）創(chuàng)建了“開發(fā)從統(tǒng)一單一到差異”的AI智能個(gè)性運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景

1. “野孩子魔鏡健身房”助力肥胖學(xué)生

魔鏡是采用獨(dú)有的AI智能交互分析算法和NPU神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別追蹤技術(shù)，定位人體16個(gè)骨骼點(diǎn)，實(shí)時(shí)和準(zhǔn)確地捕捉運(yùn)動(dòng)動(dòng)作姿勢(shì)，智能糾錯(cuò)，個(gè)性化指導(dǎo)，數(shù)字賦能分層實(shí)施。魔鏡訓(xùn)練以無(wú)氧運(yùn)動(dòng)為主，無(wú)氧運(yùn)動(dòng)是指人體肌肉在無(wú)氧供能代謝狀態(tài)下高速劇烈的運(yùn)動(dòng)。魔鏡動(dòng)作的設(shè)計(jì)由體育組全體教師根據(jù)肥胖兒童的特點(diǎn)專門制定，訓(xùn)練模式11個(gè)動(dòng)作，挑戰(zhàn)模式5個(gè)游戲和對(duì)戰(zhàn)，并由上師大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練組審核通過(guò)。程序員團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)訓(xùn)練和使用情況全程跟蹤，實(shí)時(shí)做出不同的調(diào)整和改進(jìn)，以便起到更好的效果。

圖11 野孩子魔鏡健身房使用照片及參與情況

經(jīng)過(guò)兩年的積累和使用，“野孩子”魔鏡健身房小胖子干預(yù)模式已初步建立，并在實(shí)施中不斷修改和調(diào)整，形成肥胖兒童體質(zhì)干預(yù)新范式。體育教師依據(jù)年體質(zhì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析并分類，確定方案；然后，根據(jù)方案安裝調(diào)試，落實(shí)方案，進(jìn)入實(shí)施階段；最后，階段性監(jiān)測(cè)與反饋調(diào)整，為下一步方案奠定基礎(chǔ)。

2. “AI體育自助測(cè)評(píng)設(shè)備”強(qiáng)化單項(xiàng)身體素質(zhì)項(xiàng)目

AI智慧體測(cè)一體機(jī)具備評(píng)測(cè)任務(wù)跟蹤、智能評(píng)分、語(yǔ)音播報(bào)、違規(guī)提示、視頻回放、成績(jī)展示及查詢等多個(gè)功能模塊，可對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的成績(jī)、姿態(tài)等指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集分析、評(píng)測(cè)與指導(dǎo)，滿足日常體育評(píng)測(cè)及日常教學(xué)提升等各類需求。

AI智慧體測(cè)一體機(jī)覆蓋教育部國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中要求的9個(gè)體測(cè)項(xiàng)目。系統(tǒng)可實(shí)時(shí)計(jì)算測(cè)試數(shù)據(jù)，具有動(dòng)作違規(guī)提示、視頻回放、成績(jī)展示、個(gè)性化指導(dǎo)等功能?？筛鶕?jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》建立數(shù)據(jù)模型，對(duì)體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為學(xué)生提供定制化的個(gè)人體質(zhì)畫像，成為貼心的“私人教練”；根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成體質(zhì)健康報(bào)告，記錄每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體質(zhì)健康視圖，多維度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，方便教師查看學(xué)生體質(zhì)健康情況，提供更科學(xué)地指導(dǎo)和精準(zhǔn)化教學(xué)。

圖12 學(xué)校AI體育自助測(cè)評(píng)設(shè)備使用情況

3. “釘釘打卡”增強(qiáng)家校共育

體育教師通過(guò)閱讀學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)更加了解學(xué)生，切實(shí)做到因材施教。平時(shí)利用“釘釘平臺(tái)”能夠有計(jì)劃、有秩序地開展各類體育居家活動(dòng)，選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不斷提升自身體質(zhì)健康水平。根據(jù)學(xué)校體質(zhì)健康平臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)查詢和每學(xué)期學(xué)校下發(fā)的學(xué)生體質(zhì)健康報(bào)告單，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多方位的信息交流和數(shù)據(jù)共享。在家長(zhǎng)能充分了解孩子的體質(zhì)健康狀態(tài)下，及時(shí)配合學(xué)校進(jìn)行飲食、睡眠、視力、作業(yè)、體育鍛煉等方面行為的控制，增強(qiáng)了家校共育的實(shí)施效果。

圖13 釘釘體育課后作業(yè)打卡情況

以學(xué)校、家庭、社會(huì)為三方合作機(jī)制，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為主要目標(biāo)，通過(guò)精準(zhǔn)目標(biāo)和精準(zhǔn)策略的制定和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能自我強(qiáng)化與技能拓展的體質(zhì)干預(yù)措施的實(shí)踐探索。學(xué)校不僅重視學(xué)生體質(zhì)健康管理工作，積極推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新變革，還引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)摒棄過(guò)分追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，而是多關(guān)心學(xué)生德智體美勞全方位的個(gè)性化發(fā)展，特別是學(xué)生身心健康的發(fā)展，樹立更加科學(xué)的人才觀。

干預(yù)工作的相關(guān)研究還要繼續(xù)推進(jìn)，今后，學(xué)校將在以下方面進(jìn)行探索。

完善評(píng)價(jià)體系。一是添加體溫、血氧、卡路里、步數(shù)等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體質(zhì)健康狀況更全面地展現(xiàn)；二是調(diào)整部分長(zhǎng)期未更新的評(píng)價(jià)參數(shù)，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)；三是設(shè)置各評(píng)價(jià)維度的權(quán)重，提高學(xué)生體質(zhì)健康總評(píng)的準(zhǔn)確性。

優(yōu)化監(jiān)測(cè)方式。一是加強(qiáng)智能手環(huán)的深度應(yīng)用能力；二是增強(qiáng)在體測(cè)儀器人臉識(shí)別模塊的精準(zhǔn)度和識(shí)別度，提升學(xué)生在體育監(jiān)測(cè)活動(dòng)中的體驗(yàn)感。

增強(qiáng)指導(dǎo)能力。一是提高對(duì)體質(zhì)健康 數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的研判能力，縮短必要干預(yù)的實(shí)施時(shí)間；二是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生在家飲食和運(yùn)動(dòng)的監(jiān)控能力，保證個(gè)性化指導(dǎo)落到實(shí)處。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的更新迭代異常迅猛，抓住機(jī)遇才能成就未來(lái)。今后，學(xué)校將緊跟技術(shù)發(fā)展腳步，有計(jì)劃地更新和升級(jí)現(xiàn)有設(shè)備，注重對(duì)體育教師專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)、研的一體化，構(gòu)建智能體育教學(xué)應(yīng)用新生態(tài)，打造智慧化、智能化校園體育環(huán)境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)工作。