一提起學習這事兒，家長們嘴邊總掛著“努力”倆字，跟念咒語似的。
孩子成績不好？你努力不夠。
成績掉下來了？你態(tài)度有問題。
可你琢磨琢磨，要是真全憑“努力”說話，清北復交早該改名叫“勤奮者聯(lián)盟”了，招生簡章直接寫明白：誰筆記抄得最整齊、誰試卷寫得最賣力，誰就能來上學。
但現(xiàn)實哪有這么簡單，努力頂多算張入場券，到最后拼的，往往還是天賦。
小學那幾年，基本是努力說了算。
因為小學知識難度低，題目套路也單一，家長只要舍得花時間盯著，孩子分數(shù)多半能往上提。
培訓班一個接一個報，作業(yè)練習冊堆起來能當枕頭用。這階段的孩子，只要肯在“卷子重復做”和“練習密度”上使勁，成績基本掉不下去。
所以你常能見到“別人家的孩子”——明明邏輯一般，記性也普通，就因為家里把努力值拉滿了，硬生生刷出了“學神”的效果。
小學成績的水分就藏在這兒，好像誰都能考優(yōu)生，個個都是“天才苗子”。
可惜啊，這種“虛高的繁榮”，等上了初中，多半會自己降下來。
到了初中，努力還管點用，但沒那么管用了。
尤其是上到初二，學習難度一下子上來了，數(shù)學、物理，開始需要抽象思維。這時候，努力照樣重要，可分量明顯輕了。
要是小學靠“瘋狂刷題”能考90分，初中再用同樣的法子想突破，就越來越費勁。
因為題目不再是“花時間就能啃下來”的類型，得腦子里能自動生成模型，得明白公式背后的邏輯，得知道解題的最優(yōu)路徑。
腦子靈光的孩子，不用寫到凌晨十一點，也能輕松考在前頭。思維中等的孩子，就算拼了九成的力氣，成績也開始讓人覺得“吃力”。
于是乎，你會看到不少小學時的“神童”到了初二就掉隊，也會發(fā)現(xiàn)一些真正的好苗子這時候才冒頭。
進了高中，努力就成了標配。
因為高中的格局徹底變了。大家都在拼，努力反倒成了“背景音樂”，算不上決定性因素了。特別是理科，題目跨度大、挖得深，不再看你練了多少題，而是看你有沒有快速抽象、靈活遷移的本事。
高一上學期往往就是道分水嶺：同樣刷題，同樣熬夜，有些人越學越順，有些人卻陷進死循環(huán)，做題越來越慢，思路越來越亂。
為啥？因為這會兒基本是70%靠天賦、30%靠努力的局面了。
到這個階段，天賦的差距明明白白擺在那兒，想靠“勤能補拙”逆天改命，概率差不多跟買彩票中大獎似的。
這么說吧，小學成績是“努力制造的幻覺”，初中成績是“努力和天賦在拉鋸”，高中成績就是“天賦決定的現(xiàn)實”。
真正腦子特別好使的，大概也就占20%，這些人到了高中，依舊能穩(wěn)穩(wěn)拿好成績；大多數(shù)孩子，其實是靠努力堆出來的虛高表現(xiàn)，遲早要撞上天賦的天花板。
所以啊，家長真該調(diào)整調(diào)整期待。
別在小學被分數(shù)迷了眼，覺得自家孩子就是天才；別在初中瞎焦慮，總覺得孩子努力不夠；到了高中，更別讓孩子在題海里瞎耗著內(nèi)耗。
更靠譜的做法是，在不同階段看清“努力和天賦各占多少分量”，小學時多給孩子培養(yǎng)習慣和自信，初中幫孩子找對方法，高中就坦然面對分化，承認有些賽道拼的就是天賦，而努力只是保證不掉隊的基本盤。
努力肯定要有，但別盲目把它神化；天賦確實重要，可也不是說有了天賦就啥都有了。
教育的智慧，不是把孩子變成別人的樣子，而是讓他在自己的賽道上跑到最盡興。
你們說呢？
