“孩子一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭，半小時(shí)的題能拖兩小時(shí)”“上課走神、下課貪玩，提起學(xué)習(xí)就滿臉抗拒”“報(bào)了一堆補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)還是不見(jiàn)起色”—— 不少家長(zhǎng)都在為孩子 “不愛(ài)學(xué)習(xí)” 發(fā)愁，總覺(jué)得是孩子 “沒(méi)天賦”“不努力”，卻忽略了：學(xué)習(xí)熱情不是天生的，而是需要用對(duì)方法 “點(diǎn)燃”。其實(shí)，只要掌握這幾招，就能讓孩子從 “厭學(xué)” 變 “愛(ài)學(xué)”，學(xué)習(xí)熱情瞬間 “爆表”，成績(jī)自然水漲船高。
一、給學(xué)習(xí) “拆包袱”：把 “大目標(biāo)” 變成 “小成就”，讓孩子嘗到 “甜頭”
孩子抗拒學(xué)習(xí)，往往是因?yàn)?“目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，努力看不到頭”。就像讓一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子去跑馬拉松，只會(huì)讓他心生畏懼。想要點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，第一步要做的，是給學(xué)習(xí) “拆包袱”—— 把遙不可及的 “大目標(biāo)”，拆解成一個(gè)個(gè)觸手可及的 “小任務(wù)”，讓孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷收獲 “我能行” 的成就感。
小學(xué)三年級(jí)的朵朵，曾因?yàn)?“數(shù)學(xué)考到 90 分” 這個(gè)大目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣。媽媽發(fā)現(xiàn)后，不再逼她 “盯著 90 分努力”，而是和她一起制定 “小計(jì)劃”：每天熟練掌握 1 道數(shù)學(xué)錯(cuò)題，每周學(xué)會(huì) 2 個(gè)新公式，每月能獨(dú)立解出 5 道應(yīng)用題。第一天，朵朵用 10 分鐘搞懂了之前做錯(cuò)的 “兩位數(shù)乘法”，媽媽立刻給她貼了一顆 “小星星”，笑著說(shuō)：“你看，認(rèn)真研究 10 分鐘，就把難題搞定了，太厲害啦！” 看著墻上的小星星越來(lái)越多，朵朵漸漸發(fā)現(xiàn) “數(shù)學(xué)沒(méi)那么難”，甚至主動(dòng)要求 “每天多做一道題”。三個(gè)月后，她的數(shù)學(xué)成績(jī)不僅沖到了 90 分，還主動(dòng)報(bào)名了學(xué)校的數(shù)學(xué)興趣小組。
這種 “小目標(biāo)拆解法”，核心是讓孩子在學(xué)習(xí)中 “持續(xù)獲得正反饋”。家長(zhǎng)可以這樣做：
- 把 “期末考進(jìn)前 10 名” 拆解成 “每天認(rèn)真聽(tīng) 1 節(jié)課，作業(yè)正確率提高 10%”；
- 把 “英語(yǔ)背完 100 個(gè)單詞” 拆解成 “每天背 5 個(gè)單詞，周末復(fù)習(xí)鞏固”；
- 每完成一個(gè)小任務(wù)，用 “貼星星、攢積分換小獎(jiǎng)勵(lì)” 等方式及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子明白 “只要付出一點(diǎn)努力，就能看到進(jìn)步”。當(dāng) “小成就” 不斷累積，孩子會(huì)慢慢覺(jué)得 “學(xué)習(xí)是件有成就感的事”，熱情自然會(huì)被點(diǎn)燃。
二、給學(xué)習(xí) “加趣味”：把 “枯燥知識(shí)” 變成 “生活游戲”，讓孩子主動(dòng) “靠近”
“課本上的知識(shí)太無(wú)聊”“做題像坐牢”，是很多孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。其實(shí)，學(xué)習(xí)本身并非 “枯燥的代名詞”，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)是否懂得 “給知識(shí)加點(diǎn)料”—— 把課本里的文字，變成生活中的場(chǎng)景；把單調(diào)的做題，變成有趣的游戲，讓孩子在 “玩” 中不知不覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)。
五年級(jí)的小宇曾特別討厭語(yǔ)文里的 “病句修改”，覺(jué)得 “干巴巴的句子沒(méi)意思”。爸爸沒(méi)有逼他死記硬背 “病句類型”，而是和他玩起了 “家庭病句挑戰(zhàn)賽”：吃飯時(shí)，爸爸故意說(shuō) “我吃了三個(gè)蘋果和一杯牛奶”，讓小宇找出 “搭配不當(dāng)” 的問(wèn)題；出門時(shí)，媽媽說(shuō) “昨天晚上，我看到了圓圓的月亮和閃爍的星星”，讓小宇發(fā)現(xiàn) “邏輯錯(cuò)誤”（月亮太亮?xí)r看不到太多星星）。每次小宇找出 “病句”，全家都會(huì)給他鼓掌 “小老師太厲害啦”。慢慢的，小宇不僅不再抗拒病句修改，還主動(dòng)給家人 “出題”，語(yǔ)文成績(jī)里的 “基礎(chǔ)題扣分” 也越來(lái)越少。
想要讓學(xué)習(xí)變有趣，家長(zhǎng)可以從 “生活場(chǎng)景” 入手：
- 學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，讓孩子當(dāng) “家庭小會(huì)計(jì)”，計(jì)算買菜花的錢、分配家里的水電費(fèi)，在實(shí)踐中理解 “加減乘除”；
- 學(xué)英語(yǔ)時(shí)，和孩子玩 “單詞接龍”“英文繪本角色扮演”，用對(duì)話和游戲代替死記硬背；
- 學(xué)科學(xué)時(shí)，一起做 “水的浮力實(shí)驗(yàn)”“種子發(fā)芽觀察”，讓孩子在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的魅力。當(dāng)學(xué)習(xí)不再是 “坐在書桌前的苦差事”，而是 “生活里的小游戲”，孩子自然會(huì)主動(dòng)靠近，甚至 “玩著玩著就學(xué)會(huì)了”。
三、給學(xué)習(xí) “松綁”：少點(diǎn) “指責(zé)” 多點(diǎn) “共情”，讓孩子敢 “犯錯(cuò)”
“這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)，你怎么這么馬虎”“說(shuō)了多少遍還是記不住，腦子是不是不好使”—— 這些帶著指責(zé)的話語(yǔ)，是澆滅孩子學(xué)習(xí)熱情的 “冷水”。孩子在學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)落后，此時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度，直接決定了孩子是否愿意 “繼續(xù)努力”。想要讓孩子保持學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是給學(xué)習(xí) “松綁”：少點(diǎn)挑剔和指責(zé)，多點(diǎn)理解和包容，讓孩子知道 “犯錯(cuò)不可怕，敢試就值得鼓勵(lì)”。
初中生小航曾因?yàn)槲锢沓煽?jī)差，每次考試后都躲在房間里哭。媽媽沒(méi)有罵他 “不努力”，而是坐在他身邊說(shuō)：“媽媽知道你為物理花了很多心思，沒(méi)考好肯定很委屈，對(duì)不對(duì)？咱們一起看看試卷，找找哪些地方是‘不小心做錯(cuò)’，哪些是‘還沒(méi)學(xué)會(huì)’，慢慢來(lái)，總會(huì)進(jìn)步的。” 在媽媽的鼓勵(lì)下，小航不再害怕 “考砸”，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，做錯(cuò)的題目會(huì)認(rèn)真整理成錯(cuò)題本。半年后，他的物理成績(jī)從 60 分提升到了 85 分，還笑著說(shuō)：“現(xiàn)在覺(jué)得物理挺有意思的，就算做錯(cuò)了題，也知道下次該怎么改進(jìn)了?！?/span>
家長(zhǎng)要明白，孩子在學(xué)習(xí)中需要的是 “戰(zhàn)友”，不是 “裁判”。當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)：
- 先共情：“這次沒(méi)做好，你心里肯定不好受，媽媽 / 爸爸懂你”；
- 再分析：“我們一起看看，是哪里沒(méi)掌握好？是題目太難，還是沒(méi)仔細(xì)看題？”；
- 后鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，這次沒(méi)做好，下次咱們針對(duì)性地努力，肯定能進(jìn)步”。當(dāng)孩子感受到 “即使犯錯(cuò)，也不會(huì)被否定”，就會(huì)放下 “怕失敗” 的心理包袱，敢于嘗試、敢于提問(wèn)，學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)越來(lái)越高。
四、給學(xué)習(xí) “賦權(quán)”：讓孩子當(dāng) “學(xué)習(xí)小主人”，主動(dòng)規(guī)劃 “自己的事”
很多孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)?“學(xué)習(xí)是爸媽安排的事”——“你要學(xué)這個(gè)”“你必須做那份試卷”，長(zhǎng)期被動(dòng)接受的孩子，會(huì)慢慢覺(jué)得 “學(xué)習(xí)是為了爸媽，不是為了自己”，自然提不起熱情。想要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)習(xí) “賦權(quán)”：把學(xué)習(xí)的 “主動(dòng)權(quán)” 交給孩子，讓他自己規(guī)劃時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方式，體會(huì) “我的學(xué)習(xí)我做主” 的掌控感。
四年級(jí)的樂(lè)樂(lè)曾每天被媽媽催著 “寫作業(yè)、背課文”，卻總是磨磨蹭蹭。后來(lái)，媽媽和樂(lè)樂(lè)一起制定了 “學(xué)習(xí)計(jì)劃表”，讓樂(lè)樂(lè)自己決定 “放學(xué)后先玩 20 分鐘再寫作業(yè)”“晚上 7 點(diǎn)到 8 點(diǎn)做數(shù)學(xué)題，8 點(diǎn)到 8 點(diǎn)半背英語(yǔ)”。剛開始，樂(lè)樂(lè)偶爾會(huì) “偷懶”，媽媽沒(méi)有立刻批評(píng)，而是提醒他：“你今天的計(jì)劃表上，還有英語(yǔ)沒(méi)背哦，是現(xiàn)在背，還是等會(huì)兒背？” 慢慢的，樂(lè)樂(lè)養(yǎng)成了 “按計(jì)劃學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣，甚至?xí)鲃?dòng)說(shuō)：“媽媽，我今天想多做 10 分鐘閱讀，明天再把數(shù)學(xué)題補(bǔ)上?！?/span>
給孩子 “賦權(quán)”，家長(zhǎng)可以這樣做：
- 讓孩子參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：“你覺(jué)得每天花多長(zhǎng)時(shí)間寫作業(yè)比較合適？想先學(xué)哪科，后學(xué)哪科？”；
- 允許孩子自主選擇學(xué)習(xí)方式：“背單詞想用紙筆寫，還是用單詞 APP？遇到難題想先自己琢磨，還是直接問(wèn)老師？”；
- 尊重孩子的節(jié)奏：“只要完成計(jì)劃，偶爾慢一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，重要的是你在主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)”。當(dāng)孩子從 “被動(dòng)聽(tīng)話” 變成 “主動(dòng)規(guī)劃”，會(huì)慢慢意識(shí)到 “學(xué)習(xí)是自己的事”，從而主動(dòng)投入熱情，成績(jī)提升也會(huì)水到渠成。
結(jié)語(yǔ)：點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，比逼孩子 “刷題” 更重要
很多家長(zhǎng)總以為 “成績(jī)好 = 多刷題、多補(bǔ)課”，卻忽略了：沒(méi)有熱情的學(xué)習(xí)，就像沒(méi)有燃料的汽車，再怎么 “推” 也跑不遠(yuǎn)。想要讓孩子學(xué)習(xí)熱情 “爆表”、成績(jī)飆升，關(guān)鍵不是 “逼”，而是 “引”—— 用 “小目標(biāo)” 給孩子成就感，用 “趣味化” 讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，用 “包容” 讓孩子敢試錯(cuò)，用 “賦權(quán)” 讓孩子主動(dòng)學(xué)。
當(dāng)孩子從 “要我學(xué)” 變成 “我要學(xué)”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿成就感的探索之旅。此時(shí)，成績(jī)的提升只是 “副產(chǎn)品”，更重要的是，孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，收獲自主學(xué)習(xí)的能力、面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，這才是讓他受益一生的 “財(cái)富”。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
