“催了三遍還在玩玩具，作業(yè)拖到半夜才動筆”“翻開課本就打哈欠，稍微難一點就說‘我不會’”—— 不少家長面對孩子 “懶學(xué)” 的模樣，既無奈又焦慮。明明孩子聰明伶俐，可一到學(xué)習(xí)就像沒了力氣的 “小懶蟲”，磨磨蹭蹭、敷衍了事。其實，孩子 “懶學(xué)” 并非真的 “懶”，往往是學(xué)習(xí)的 “動力開關(guān)” 沒被打開。聰明的家長不用 “催促” 和 “批評” 當(dāng) “鞭子”，而是用這幾招 “魔法”，喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他從 “要我學(xué)” 變成 “我要學(xué)”，秒變主動鉆研的 “學(xué)習(xí)狂”。
第一招：用 “目標(biāo)拆解魔法”，讓學(xué)習(xí)從 “大山” 變成 “小臺階”。孩子覺得學(xué)習(xí) “難”，才會本能 “偷懶”—— 面對一整本習(xí)題、一篇長課文，就像看到一座翻不過的 “大山”，自然提不起勁。這時候，家長要幫孩子把 “大目標(biāo)” 拆成一個個 “踮腳就能夠到” 的 “小臺階”。比如，孩子害怕寫作文，別讓他 “一下寫 300 字”，而是拆分成 “先想 3 個作文素材”“寫 50 字開頭”“給每個素材寫 2 句話”；孩子抵觸做數(shù)學(xué)卷，就把 “做完一張卷” 變成 “先做 5 道計算題”“再做 3 道應(yīng)用題”，每完成一個小目標(biāo)，就打個勾、畫個小星星。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，原來 “難辦” 的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要一步步來就能完成，就不會再因 “畏難” 而 “偷懶”。就像爬樓梯，盯著 “頂樓” 會覺得累，盯著 “下一級臺階” 卻能輕松往上走，這種 “跳一跳就能夠到” 的成就感，會讓孩子越學(xué)越有勁。
第二招：用 “興趣掛鉤魔法”，讓學(xué)習(xí)變成 “喜歡的事” 的 “延伸”。孩子對學(xué)習(xí) “沒興趣”，才會表現(xiàn)得 “懶洋洋”。家長要做的，不是強迫孩子 “必須喜歡學(xué)習(xí)”，而是找到學(xué)習(xí)與孩子興趣的 “連接點”，讓學(xué)習(xí)成為 “興趣的副產(chǎn)品”。如果孩子喜歡玩積木，學(xué)數(shù)學(xué)時就用積木教他 “認(rèn)識圖形”“數(shù)數(shù)量”“算加減法”，比如 “用積木搭一個長方形，看看需要多少塊正方體”；如果孩子癡迷動畫片，學(xué)英語時就陪他看喜歡的英文動畫片段，截取有趣的臺詞一起模仿，把 “背單詞” 變成 “學(xué)動畫角色說話”；如果孩子愛畫畫，學(xué)語文時就讓他把課文里的場景畫出來，把 “背誦古詩” 變成 “給古詩配一幅畫”。當(dāng)學(xué)習(xí)和孩子喜歡的事 “綁” 在一起，他就不會覺得學(xué)習(xí)是 “額外任務(wù)”，反而會主動通過學(xué)習(xí)，讓自己的興趣 “更上一層樓”，自然告別 “懶學(xué)”。
第三招：用 “及時反饋魔法”，讓學(xué)習(xí)的 “努力” 被 “看見”。孩子 “偷懶”，有時是因為 “努力了也沒人夸”—— 寫對了題、背會了課文，家長覺得 “這是應(yīng)該的”，沒及時肯定；一旦出錯，卻被批評 “怎么這么不認(rèn)真”。久而久之，孩子會覺得 “學(xué)不學(xué)一個樣”，干脆 “懶得努力”。這時候，家長要當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的 “加油站”，用 “具體的反饋” 讓他知道 “你的努力，我都看見”。孩子認(rèn)真寫完作業(yè)，不說 “寫得不錯”，而是說 “媽媽發(fā)現(xiàn)你今天寫作業(yè)時，‘春’字的筆順全對了，比昨天用心多了”；孩子做數(shù)學(xué)題錯了一半，先肯定 “這道復(fù)雜的應(yīng)用題，你竟然想出了第一步，特別厲害”，再一起分析錯誤原因。還可以準(zhǔn)備一個 “進步收集瓶”，孩子每有一個小進步，就寫在紙條上放進瓶子里，攢夠一定數(shù)量換個小獎勵。當(dāng)孩子的努力被 “看見”、被肯定，他會覺得 “學(xué)習(xí)是件能獲得表揚的事”，就會主動 “勤快” 起來，愿意付出更多努力。
第四招：用 “角色轉(zhuǎn)換魔法”，讓孩子從 “學(xué)習(xí)者” 變成 “小老師”。孩子覺得學(xué)習(xí) “被動”，才會 “懶得動腦子”—— 總是被家長、老師 “安排” 學(xué)什么、怎么學(xué)，像個 “被推著走” 的小木偶。這時候，不妨讓孩子當(dāng)一回 “小老師”，把學(xué)到的知識 “教” 給家長。比如，孩子學(xué)了新的拼音，讓他 “教媽媽讀”，糾正媽媽的 “發(fā)音錯誤”；孩子學(xué)會了新的數(shù)學(xué)公式，讓他 “給爸爸講這道題怎么用公式解”；孩子背會了古詩，讓他當(dāng) “小老師”，給家人講解古詩的意思。當(dāng)孩子站在 “老師” 的角度，會本能地想要 “講清楚”“教明白”，就會主動回顧知識、梳理思路，甚至為了 “教得更好”，提前認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這種 “角色轉(zhuǎn)換”，讓孩子從 “被動接受” 變成 “主動輸出”，不僅能加深對知識的理解，更能在 “教會別人” 的成就感中，愛上學(xué)習(xí)的 “主動權(quán)”，再也不會當(dāng) “小懶蟲”。
第五招：用 “環(huán)境營造魔法”，讓學(xué)習(xí)變成 “自然而然的習(xí)慣”。孩子 “懶學(xué)”，有時是因為 “學(xué)習(xí)環(huán)境” 沒給足 “動力”—— 書桌亂糟糟、旁邊放著玩具和電視，很容易讓孩子分心；家長一邊催孩子學(xué)習(xí)，一邊自己玩手機、刷視頻，孩子自然 “不平衡”，不愿專心學(xué)習(xí)。這時候，家長要和孩子一起打造 “沉浸式學(xué)習(xí)小天地”：和孩子商量著整理書桌，只留下當(dāng)前要學(xué)的書本和文具，放上他喜歡的小綠植或卡通擺件；約定 “家庭學(xué)習(xí)時間”，這段時間里，家長不玩手機、不看電視，而是看書、辦公，給孩子做 “專注的榜樣”；在客廳、書房貼一些孩子喜歡的勵志小貼紙，比如 “每天進步一點點”“我能行”，讓孩子隨時能看到。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境變得 “整潔、專注、有氛圍”，孩子就會在潛移默化中養(yǎng)成 “到點就學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣，就像到了吃飯時間會想吃飯一樣，不會再因 “環(huán)境干擾” 而 “偷懶”。
孩子 “懶學(xué)” 不可怕，可怕的是家長用錯了 “喚醒方式”。用 “催促” 當(dāng) “鞭子”，只會讓孩子更抵觸學(xué)習(xí)；用對 “魔法”，才能打開孩子的 “學(xué)習(xí)動力開關(guān)”。當(dāng)家長幫孩子把學(xué)習(xí)變成 “能完成”“喜歡做”“被肯定”“有主動權(quán)”“成習(xí)慣” 的事，孩子就會像被點燃的 “小火箭”，主動朝著知識的方向 “沖刺”，從 “小懶蟲” 變成渾身是勁的 “學(xué)習(xí)狂”。而這份主動學(xué)習(xí)的熱情，會成為孩子一生受益的 “寶藏”，讓他在成長的道路上，始終保持探索的勇氣和動力。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
