“快點(diǎn)寫作業(yè)！別磨磨蹭蹭玩橡皮！”“這篇課文必須背下來，明天老師要檢查！” 曾經(jīng)，這些話是我每天對(duì)女兒說的 “口頭禪”。那時(shí)的她，像個(gè)被推著走的小木偶：我盯著，她就動(dòng)筆；我不催，她就走神，“要我學(xué)” 的被動(dòng)勁兒，讓我和她都活得很累。直到后來，我在不經(jīng)意間抓住了幾個(gè)關(guān)鍵瞬間，慢慢點(diǎn)燃了她心里 “我要學(xué)” 的火苗，才發(fā)現(xiàn)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的秘密，根本不需要耳提面命的催促，只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，輕輕推一把。
第一個(gè)瞬間：當(dāng)孩子說 “我不會(huì)” 時(shí)，別急著給答案，而是陪他 “找方法”
女兒剛上二年級(jí)時(shí)，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題總說 “我不會(huì)”，一遇到復(fù)雜的題目就把本子推到我面前。起初我總不耐煩地說 “這有什么難的”，然后直接把解題步驟寫出來，可下次遇到類似題目，她還是會(huì)說 “我不會(huì)”。后來我換了方式：她再喊 “不會(huì)”，我就蹲下來問她 “哪一步看不懂呀？是不知道‘還剩多少’要用減法，還是沒明白題目里的數(shù)量關(guān)系？”。有次她卡在 “媽媽買了 10 個(gè)蘋果，分給爸爸 3 個(gè)，分給奶奶 2 個(gè)，還剩幾個(gè)” 的題目上，我沒直接教她計(jì)算，而是拿了 10 顆糖果，讓她自己動(dòng)手 “分一分”。當(dāng)她數(shù)出剩下 5 顆糖果時(shí)，眼睛一下子亮了：“媽媽，原來可以用擺東西的方法算！” 從那以后，她遇到難題不再直接說 “不會(huì)”，而是會(huì)自己試著畫線段、擺小棒，甚至主動(dòng)查資料找方法。原來，孩子說 “我不會(huì)” 時(shí)，不是真的能力不足，而是怕犯錯(cuò)，這時(shí)不給答案、只給 “找答案的路徑”，才能讓她明白 “學(xué)習(xí)是自己的事，我能靠自己解決問題”。
第二個(gè)瞬間：當(dāng)孩子因 “失敗” 沮喪時(shí)，別指責(zé) “不努力”，而是看見 “他的付出”
三年級(jí)期中考試，女兒的英語成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)，拿著試卷哭著說 “我再也不學(xué)英語了，怎么學(xué)都學(xué)不好”?？粗t的眼睛，我沒有像以前那樣說 “誰讓你平時(shí)不背單詞”，而是接過試卷，指著上面的作文說 “你看，這幾個(gè)句子寫得多通順，還有這個(gè)單詞，之前總寫錯(cuò)，現(xiàn)在都能寫對(duì)了，說明你這段時(shí)間一直在努力呀”。她愣了愣，小聲說 “可是我還是考得很差”。“一次考不好不代表什么呀，” 我?guī)退亮瞬裂蹨I，“我們一起看看，哪些地方是因?yàn)闆]學(xué)懂，哪些是因?yàn)榇中?，把不?huì)的補(bǔ)上，下次肯定能進(jìn)步?！?那天晚上，我們一起整理了錯(cuò)題本，她還主動(dòng)說 “媽媽，以后每天早上我想早起 10 分鐘背單詞”。原來，孩子失敗時(shí)，最需要的不是批評(píng)，而是被看見、被肯定。當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)可她的付出而非只盯著結(jié)果，她才會(huì)有勇氣面對(duì)挫折，愿意主動(dòng)為 “變得更好” 而努力。
第三個(gè)瞬間：當(dāng)孩子對(duì) “無關(guān)學(xué)習(xí)的事” 好奇時(shí)，別打斷 “沒用”，而是陪他 “深挖興趣”
女兒曾一度癡迷于觀察螞蟻，每天放學(xué)后都蹲在樓下看螞蟻搬家，作業(yè)常常拖到很晚。我一開始很生氣，覺得 “這有什么好研究的，浪費(fèi)時(shí)間”，直到有天她興奮地跑過來告訴我 “媽媽，螞蟻搬食物的時(shí)候會(huì)排隊(duì)，大螞蟻搬重的，小螞蟻搬輕的，它們好聰明！”，還拿出畫本給我看她畫的 “螞蟻家族分工圖”。我突然意識(shí)到，這份好奇心多珍貴??！于是我給她買了《昆蟲記》，陪她一起查 “螞蟻為什么不會(huì)迷路”“螞蟻怎么交流”，還鼓勵(lì)她把觀察到的現(xiàn)象寫成小日記。沒想到，因?yàn)檫@份對(duì)昆蟲的興趣，她主動(dòng)學(xué)會(huì)了查資料、寫觀察日記，甚至在語文課上分享 “螞蟻的故事” 時(shí)，被老師表揚(yáng) “表達(dá)清晰、很有想法”。從那以后，她學(xué)習(xí)語文、科學(xué)的積極性明顯提高，還說 “我要好好學(xué)習(xí)，以后當(dāng)昆蟲學(xué)家”。原來，孩子的興趣從來沒有 “有用”“沒用” 之分，家長(zhǎng)尊重并陪伴她探索興趣，興趣就會(huì)變成 “我要學(xué)” 的內(nèi)驅(qū)力，讓她主動(dòng)為了 “實(shí)現(xiàn)熱愛” 而努力。
第四個(gè)瞬間：當(dāng)孩子 “主動(dòng)嘗試” 卻搞砸時(shí)，別嘲笑 “真笨”，而是肯定 “敢嘗試的勇氣”
有次周末，女兒突然說 “媽媽，我想自己做早餐，給你煎雞蛋”。我明知她可能會(huì)搞砸，還是給了她圍裙和平底鍋。結(jié)果可想而知：雞蛋煎糊了，油濺到了手上，廚房還弄得一團(tuán)亂。她低著頭說 “媽媽，我太笨了，什么都做不好”。我卻笑著抱了抱她：“你敢自己動(dòng)手煎雞蛋，比媽媽小時(shí)候厲害多了！第一次做就能把雞蛋煎熟，已經(jīng)很棒啦！我們一起看看，下次怎么才能不煎糊 —— 火調(diào)小一點(diǎn)，雞蛋打進(jìn)去后別著急翻面，怎么樣？” 她眼睛一亮，第二天早上又主動(dòng)嘗試，這次雖然賣相一般，卻沒有煎糊。后來，她不僅學(xué)會(huì)了煎雞蛋，還主動(dòng)學(xué)做三明治、煮面條，甚至說 “媽媽，我要學(xué)更多本領(lǐng)，以后照顧你”。原來，孩子主動(dòng)嘗試時(shí)，最怕的不是失敗，而是家長(zhǎng)的否定。當(dāng)家長(zhǎng)肯定她 “敢嘗試” 的勇氣，而不是嘲笑 “沒做好” 的結(jié)果，她才會(huì)敢于一次次挑戰(zhàn)新事物，在 “主動(dòng)嘗試” 中明白 “學(xué)習(xí)就是不斷試錯(cuò)、不斷進(jìn)步的過程”。
第五個(gè)瞬間：當(dāng)孩子 “取得小進(jìn)步” 時(shí)，別敷衍 “知道了”，而是具體夸 “他的成長(zhǎng)”
以前女兒取得進(jìn)步時(shí)，我總隨口說 “真棒”“真厲害”，可她似乎并不開心，反而覺得 “媽媽在應(yīng)付我”。直到有次她數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)，開心地拿給我看，我認(rèn)真地說 “你看，這道之前總做錯(cuò)的計(jì)算題，現(xiàn)在不僅算對(duì)了，步驟還寫得特別清楚；而且這次作業(yè)沒有用橡皮涂改，說明你做題時(shí)很認(rèn)真，這就是很大的進(jìn)步呀”。她聽了，嘴角笑得合不攏，當(dāng)天晚上還主動(dòng)說 “媽媽，我明天要繼續(xù)認(rèn)真寫作業(yè)，爭(zhēng)取還全對(duì)”。從那以后，我不再說籠統(tǒng)的 “真棒”，而是具體指出她的進(jìn)步：“這次背課文比上次快了 5 分鐘，說明你找到背書的好方法了”“這篇作文比上次多了兩個(gè)比喻句，寫得更生動(dòng)了”。原來，孩子需要的不是敷衍的夸獎(jiǎng)，而是被看見 “具體的成長(zhǎng)”。當(dāng)家長(zhǎng)具體地肯定她的進(jìn)步，她才會(huì)明白 “我的努力被看見、被認(rèn)可”，從而更有動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
從 “要我學(xué)” 到 “我要學(xué)”，從來不是靠家長(zhǎng)的 “催” 和 “逼”，而是靠抓住這一個(gè)個(gè)關(guān)鍵瞬間：在她迷茫時(shí)給方法，在她沮喪時(shí)給認(rèn)可，在她好奇時(shí)給陪伴，在她嘗試時(shí)給鼓勵(lì)，在她進(jìn)步時(shí)給肯定。這些瞬間就像一顆顆火種，慢慢點(diǎn)燃孩子心里 “我想變得更好” 的愿望，讓她從 “被動(dòng)被推” 變成 “主動(dòng)向前”。畢竟，真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從來不是來自外界的壓力，而是來自內(nèi)心的熱愛與渴望 —— 當(dāng)孩子感受到 “學(xué)習(xí)是為了自己”，自然會(huì)帶著熱情，一步步走向更好的自己。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
