農(nóng)村學生棄考背后：讀書無用論正在復(fù)燃？
四川芥縣的田野調(diào)查中，初三學生李偉的選擇令人唏噓：這個曾在作文里寫下 “要考出去看世界” 的少年，在中考前突然輟學，跟著親戚去深圳電子廠打工。與此同時，上海家長為學區(qū)房豪擲千萬的新聞刷屏網(wǎng)絡(luò)。兩個極端的教育選擇背后，是農(nóng)村學生棄考現(xiàn)象引發(fā)的熱議：當 “讀書改變命運” 的信念遭遇現(xiàn)實沖擊，“讀書無用論” 是否正在鄉(xiāng)村復(fù)燃？
一、沉默的退場：棄考現(xiàn)象的真相與假象
官方數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的 “零輟學” 與田野調(diào)查的 “隱性流失” 形成奇妙反差。2024 年太湖縣、延津縣等多地控輟保學數(shù)據(jù)顯示，義務(wù)教育階段輟學率均為 0%，初中入學率保持 100%。但深入農(nóng)村中學就會發(fā)現(xiàn)，“棄考” 更多發(fā)生在中考后的升學節(jié)點：某西部農(nóng)業(yè)縣數(shù)據(jù)顯示，該縣初中畢業(yè)生升入普通高中的比例僅為 42%，其余學生或選擇職業(yè)學校，或直接進入社會。這種 “隱性退場” 比顯性輟學更值得警惕。
農(nóng)村學生的教育旅程充滿 “早期淘汰” 的陷阱。學前教育階段就已顯現(xiàn)差距：2001-2011 年間，城鎮(zhèn)幼兒園年均增長率 6.76%，而農(nóng)村僅為 1.02%。這種差距隨學段遞增，最終導(dǎo)致農(nóng)村學生在高考獨木橋前提前 “出局”。華中師范大學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長普遍存在 “教育高淘汰預(yù)期”—— 他們默認多數(shù)孩子終將 “謀飯吃” 而非 “吃國家飯”，這種預(yù)期使學生更早結(jié)束教育篩選旅程，提前進入打工生涯。
棄考現(xiàn)象呈現(xiàn)明顯的代際傳遞特征。在四川芥縣的調(diào)查中，父母外出務(wù)工的學生棄考率是完整家庭學生的 2.3 倍。這些孩子從小耳濡目染 “打工賺錢” 的現(xiàn)實，當看到大學畢業(yè)生返鄉(xiāng)待業(yè)的例子，更容易動搖升學信念。某職業(yè)學校教師坦言：“很多學生說‘我哥讀了大專還不是進廠，不如我早兩年掙錢’?！?這種短視計算背后，是城鄉(xiāng)教育回報差異帶來的理性選擇。
二、理性的悖論：讀書無用論的生成機制
農(nóng)村家庭對教育價值存在 “觀念與行動的二元背離”。人民網(wǎng)調(diào)研顯示，有子女在校的農(nóng)戶普遍認同 “讀書有用”，但行為上卻支持孩子棄考打工。這種矛盾源于殘酷的現(xiàn)實：一方面，他們看到少數(shù)人通過教育改變命運；另一方面，更多人見證 “讀書致貧”—— 家庭舉債供學，畢業(yè)后卻找不到體面工作。這種悖論催生了獨特的 “底層教育理性”。
兩類農(nóng)村家長的心態(tài)頗具代表性?！靶「患窗残汀?家長自認家境尚可，認為 “讀書多不如賺錢多”，更愿意讓孩子繼承家業(yè)或?qū)W門手藝；“無能為力型” 家長則因子女成績不佳早早放棄，覺得 “讀不上去不如早點打工”。這兩種心態(tài)共同指向教育功利化：當讀書不能直接兌換成薪資、地位，其價值就被全盤否定。正如一位農(nóng)民所說：“大學生掙不過農(nóng)民工，這書讀來何用？”
深層矛盾在于教育回報的城鄉(xiāng)差異。城市家庭更看重教育的長期隱性價值，而農(nóng)村家庭更關(guān)注短期經(jīng)濟回報。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村大學生畢業(yè)起薪比城市同學低 18%，但教育成本卻是家庭年收入的 3-5 倍。這種 “高投入低回報” 的現(xiàn)實，讓 “讀書無用” 的論調(diào)有了傳播土壤。更殘酷的是，農(nóng)村學生缺乏家庭社會資本支持，即便畢業(yè)也難以進入優(yōu)質(zhì)就業(yè)市場，形成 “讀書 - 失業(yè)” 的惡性循環(huán)。
知識類型的階級性加劇了這種困境。社會學家麥克?揚指出，學校教育傳遞的是 “統(tǒng)治階級的知識”，農(nóng)村學生在文化資本競爭中天然處于劣勢。當城市孩子學習編程、參加研學旅行時，農(nóng)村孩子可能連優(yōu)質(zhì)課外讀物都接觸不到。這種差距導(dǎo)致農(nóng)村學生更容易在升學競爭中敗下陣來，進而強化 “讀書無用” 的認知。
三、破局之路：重建教育價值的城鄉(xiāng)平衡
破解棄考困局需要重構(gòu)農(nóng)村教育的價值坐標系。教育的價值不應(yīng)僅用薪資衡量，更應(yīng)包括人格完善、視野拓展等非功利維度。云南鄉(xiāng)村教師張桂梅的實踐證明，當教育能真正賦能學生，就能點燃希望之光。她創(chuàng)辦的華坪女高，近 2000 名女生考入大學，這些女孩的人生軌跡因教育而改變，成為 “讀書有用” 的鮮活例證。
制度層面需打通農(nóng)村教育的 “上升通道”。推廣教師輪崗制和集團化辦學，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距；擴大重點高校農(nóng)村專項計劃，增加農(nóng)村學生升學機會。某東部省份實施 “教育均衡化工程” 后，農(nóng)村普通高中升學率三年提升 17 個百分點，印證了制度創(chuàng)新的有效性。同時要完善職業(yè)教育體系，讓中職學生也能通過技能高考進入本科院校，打破 “職教低人一等” 的偏見。
社會支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建同樣關(guān)鍵。建立農(nóng)村學生助學基金，緩解家庭經(jīng)濟壓力；開展 “鄉(xiāng)村振興人才計劃”，為返鄉(xiāng)大學生提供創(chuàng)業(yè)扶持。更重要的是改變單一的成功評價標準，讓技術(shù)工人、鄉(xiāng)村教師等職業(yè)獲得應(yīng)有的社會尊重。當農(nóng)村青年看到 “條條大路通羅馬”，自然會理性選擇教育路徑。
農(nóng)村學生棄考現(xiàn)象，與其說是 “讀書無用論” 復(fù)燃，不如說是教育價值認知的重構(gòu)。在城鄉(xiāng)差距依然存在的現(xiàn)實下，簡單批判 “短視” 無濟于事，更應(yīng)反思教育資源分配的公平性。當農(nóng)村孩子能獲得優(yōu)質(zhì)教育，當大學畢業(yè)生能在鄉(xiāng)村找到用武之地，當教育回報的天平不再傾斜，“讀書無用” 的論調(diào)自然會失去市場。
教育的真諦從來不是階層躍升的唯一工具，而是賦能個體發(fā)展的基礎(chǔ)工程。農(nóng)村學生需要的不是 “必須讀書” 的道德綁架，而是 “讀書值得” 的現(xiàn)實證明。當每個農(nóng)村孩子都能平等享有教育資源，當他們的努力能獲得公正回報，“棄考” 的選擇會越來越少，“讀書有用” 的信念才能真正扎根鄉(xiāng)村。畢竟，教育的價值不在于讓所有人都走出農(nóng)村，而在于讓每個選擇讀書的孩子都不后悔，讓每個留在鄉(xiāng)村的青年都有尊嚴。
