他堅(jiān)定地走在這以愛(ài)為名的教育之路上，帶著“四有”精神，光芒萬(wàn)丈。教育之愛(ài)緣起師大。當(dāng)相冊(cè)翻到北師大東門(mén)林蔭道下的留影時(shí)，李老師回憶起了三十多年前的那個(gè)初秋，貧苦農(nóng)村出身的他考入北京師范大學(xué)，來(lái)此之前，親身的經(jīng)歷早早的在他內(nèi)心深處埋下了一顆教育的種子。師大校園里，開(kāi)放包容的教學(xué)環(huán)境與啟功先生“師垂典則，范示群倫”的題詞點(diǎn)燃了他內(nèi)心名為“愛(ài)”的火焰，將更多的孩子送到廣闊的天地里去闖蕩變成了他心里的樸素愿望。完成四年學(xué)業(yè)后，在委培生政策下他回到了魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)——虞城縣。
此時(shí)的虞城教育一片蒼涼——師資短缺、打工熱潮波及學(xué)校，部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)壓力或?qū)ι龑W(xué)前景迷茫而輟學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重；優(yōu)質(zhì)師資被沿海城市吸引，縣城中學(xué)各類(lèi)設(shè)備陳舊，高中教育質(zhì)量與城市學(xué)校的差距逐漸拉大 。李連生暗下決心要提升孩子們的成績(jī)，而首先要提高的就是教學(xué)質(zhì)量：他積極參與教研活動(dòng)、汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教案寫(xiě)滿(mǎn)一本又一，對(duì)課堂質(zhì)量精益求精；他用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)讓枯燥的物理課堂充滿(mǎn)歡笑，拉進(jìn)了學(xué)生與物理學(xué)科的距離；他深切關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為每一個(gè)沒(méi)有跟上課堂進(jìn)度的同學(xué)暫停教學(xué)，耐心解答。他的教學(xué)方式，讓班級(jí)的物理成績(jī)始終位于學(xué)校前列。他對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，又深深影響著他的每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生跟隨他的步伐，也捧著一顆仁愛(ài)之心站上了講臺(tái)，成為了他的同事。三十年來(lái)，他的職務(wù)從普通教師，升到了學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)主任、段長(zhǎng)甚至副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，但他始終堅(jiān)守教育一線(xiàn)，他對(duì)扎實(shí)學(xué)識(shí)的要求感染了虞城一高的每一位教師，他的仁愛(ài)之心也播撒在虞城一高的校園。他的擔(dān)子越來(lái)越重，他也越來(lái)越投入工作。一位主任笑著說(shuō)：在李老師的感染下，他們領(lǐng)導(dǎo)班子每天也早出晚歸，即使是休假，也會(huì)不自主閑逛著來(lái)到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。教育之愛(ài)在于以德立身，以行踐道。李連生老師用三十年如一日的堅(jiān)守，生動(dòng)詮釋了師德與世范。每日清晨六點(diǎn)半，李連生總會(huì)早早佇立于校門(mén)口，與學(xué)生一一問(wèn)好。他生活簡(jiǎn)樸,著裝簡(jiǎn)約,每天都開(kāi)著他早就過(guò)時(shí)的手動(dòng)檔轎車(chē)最早到校,最晚離開(kāi)。他秉持高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，以近乎執(zhí)拗的嚴(yán)苛堅(jiān)守教育初心。他不僅深耕本學(xué)科，更主動(dòng)走入其他學(xué)科的課堂,坐在教室最后排，和學(xué)生一起聽(tīng)課，認(rèn)真記筆記。
課后，他再與教師交流，提供課堂反饋。聽(tīng)課后他會(huì)跟隨任課老師來(lái)到辦公室，對(duì)授課方式、學(xué)生反應(yīng)提出建議，一直講到上課鈴響，講到嘴邊泛起白沫，任課老師們也都評(píng)價(jià)李老師進(jìn)班聽(tīng)課總能提供切實(shí)有效的建議。他無(wú)私奉獻(xiàn)，以無(wú)限耐心關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)?！袄钚ｉL(zhǎng)說(shuō)，遇到上課期間不在教室的學(xué)生，不能罵，而是要關(guān)心他，”一位虞城一高的老師說(shuō)。抓到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，李連生有時(shí)會(huì)先故作嚴(yán)肅，但最后總會(huì)對(duì)心虛的學(xué)生笑一笑：“回去吧，好好學(xué)習(xí)，別再犯錯(cuò)了。”他的溫和包容讓許多學(xué)生銘記在心，感動(dòng)不已。他會(huì)用自己的薪資補(bǔ)貼貧困學(xué)生，也曾在疫情時(shí)給深夜求助的學(xué)生耐心解答疑惑。他的脊背已經(jīng)彎曲，眼角的褶皺漸深，但他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不變。有家長(zhǎng)說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，我們也是老師，但是我做不到。”他平易近人，寬容待人。教師、學(xué)生、食堂阿姨、保安……對(duì)于校園里的每個(gè)人，李老師總會(huì)點(diǎn)頭微笑，致以問(wèn)候。他平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生們也樂(lè)于親近他，會(huì)和他一同打乒乓球。更有家長(zhǎng)感慨，“他是我見(jiàn)過(guò)的唯一一個(gè)沒(méi)有官架子的校長(zhǎng)?！苯逃異?ài)閃爍在三尺講臺(tái)。李老師最基礎(chǔ)的教學(xué)理念產(chǎn)生在北師大的求學(xué)路上。當(dāng)時(shí)的他便早早確定了自己的教師理想，但對(duì)于怎樣才能做一名好老師，李老師還只有一個(gè)模糊的方向。直到在上自己專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，碰到了學(xué)識(shí)和人格都十分出色的老師們?！袄蠋熑瞬桓?，但是因?yàn)樗貏e深厚的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，叫人心生敬佩?！崩罾蠋熖岬酵跫覚枥蠋煏r(shí)如是道。對(duì)李老師而言，作為老師，最重要的前提便是要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，只有這樣，才能讀懂知識(shí)深層的脈絡(luò)，懂得教導(dǎo)學(xué)生如何掃清其表面薄霧，識(shí)得廬山真面目。“李老師的課堂不是傳統(tǒng)的填鴨式的教育，它是一種引導(dǎo)們先鉆研課本，主動(dòng)挖掘物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，再點(diǎn)出解決這個(gè)問(wèn)題的思路，從而讓大家主動(dòng)推理、實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)物理認(rèn)知規(guī)律和方法，最終構(gòu)建起屬于自己的物理知識(shí)模型，窗外的蟬鳴帶來(lái)夏天的旋律，李老師站在講臺(tái)一旁，可移動(dòng)黑板完全敞開(kāi)，中間的大屏幕滾動(dòng)著物理重點(diǎn)、例題，李老師的講解環(huán)繞左右，指揮著不同條目的知識(shí)節(jié)奏整齊地交匯在學(xué)生面前。在這場(chǎng)知識(shí)的交響樂(lè)中，這些十六、七歲的高中生懷著對(duì)知識(shí)的熱忱參與其中，認(rèn)真而期待地聽(tīng)著、看著、領(lǐng)悟著。而三尺講臺(tái)上的扎實(shí)學(xué)識(shí)讓李老師的仁愛(ài)之心能惠及更多學(xué)生，不論是課上抽絲剝繭的講解，還是課后走進(jìn)課堂的學(xué)情抽查抑或是關(guān)心老師們的授課效果，都是他用扎實(shí)學(xué)識(shí)與仁愛(ài)之心譜就的教育之歌。教育之愛(ài)也在于守護(hù)與陪伴。當(dāng)疫情陰霾鎖住校園，他是沖破陰霾，用愛(ài)照亮希望的“逆行者”。封校令下，焦慮彌漫。李連生毅然將“家”安在了辦公室，連續(xù)多日早出晚歸，把更多時(shí)間留給了學(xué)生們。身體雖疲憊，他卻始終挺直腰板走在最前方，常常一天只睡五六個(gè)小時(shí)。深夜的宿舍樓，常常響起他略顯疲憊卻依然沉穩(wěn)的腳步聲。他提著一袋袋沉甸甸的藥品和生活物資，叩開(kāi)一間間宿舍門(mén)，額角的汗珠在昏暗燈光下閃爍。有學(xué)生回憶，李老師送藥時(shí)聲音沙啞，卻仍不忘用樸實(shí)親切的河南話(huà)安撫大家：“別怕，有老師在?！蹦且豢蹋粌H是校長(zhǎng)，更是一位咬牙堅(jiān)持的守護(hù)者。沒(méi)有人知道等待他們的是什么，李連生也畏懼過(guò)，但他在這種極限狀態(tài)下的堅(jiān)守了下來(lái)，這正是他平日里“唯愛(ài)不破”的教育理念的延續(xù)和升華。而當(dāng)疫情散去，校園回歸常態(tài)，他的守護(hù)并未褪色，反而化作更為綿長(zhǎng)細(xì)致的日常陪伴。他是春風(fēng)化雨，用愛(ài)滋潤(rùn)心靈的“引路人”。一場(chǎng)青春飛揚(yáng)的歌唱比賽剛落幕，喧囂漸歇。學(xué)生們回到教室的路上，驚喜地發(fā)現(xiàn)李校長(zhǎng)正笑吟吟地等在教學(xué)樓下，身邊放著一個(gè)個(gè)清甜的西瓜。他親手將西瓜遞到同學(xué)們手中。那一刻，比賽后的勞累早已被這份不期而遇的甘甜融化。他的關(guān)懷從不止于特殊時(shí)刻，更流淌在平凡日子里。辦公室的門(mén)永遠(yuǎn)向心事重重的少年敞開(kāi)，他會(huì)放下校長(zhǎng)身份，有時(shí)甚至略顯笨拙地嘗試?yán)斫夂⒆觽兊氖澜纭Ｒ淮瓮菩闹酶沟拈L(zhǎng)談，一個(gè)鼓勵(lì)的拍肩，都為年輕的生命注入前行的勇氣。從疫情時(shí)期的挺身而出到日常生活中的溫柔相伴，李連生用不同形式的守護(hù)詮釋著同樣的教育之愛(ài)——那是一種在風(fēng)雨來(lái)時(shí)能化為盾牌，在晴日之下又能沁如春雨的力量。
這條以愛(ài)為名的教育之路李連生已邁過(guò)三十載光陰，但這條路沒(méi)有盡頭，他會(huì)一直一直走下去，沖在最前線(xiàn)。作為北師大的優(yōu)秀校友，他以身為范，展現(xiàn)“四有”品質(zhì)，踐行新時(shí)代教育家精神。木鐸之聲從未離他遠(yuǎn)去，而是一直在他的家鄉(xiāng)虞城裊裊不絕，余音回響于30年堅(jiān)守與傳承的育人信念中，婉轉(zhuǎn)于衣食住行、為人處世的道德操守中，激昂于日常課堂、聽(tīng)課教研的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備中，悠長(zhǎng)于點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、溫暖關(guān)懷的仁厚慈愛(ài)中?！疤煜陆逃?，唯愛(ài)不破”，30年前李連生立于北師大校門(mén)口喊出師大人的雄心壯志，30年后他站在虞城一高的校門(mén)口輕撫”為中華之崛起而讀書(shū)”的石碑。愛(ài)自在校園，教育之路自在腳下。（河南商丘實(shí)踐隊(duì)）
