“我家孩子從小參加機器人競賽、主持人大賽，還自學(xué)了三門外語，去年靠著這些素質(zhì)特長，直接被重點高中的創(chuàng)新班錄取，這素質(zhì)教育在升學(xué)時就是比死讀書的應(yīng)試管用！” 在教育論壇的線下交流會上，拿著孩子獲獎證書的周女士，語氣中滿是自豪?！澳氵@是特例！我鄰居家孩子天天搞素質(zhì)活動，鋼琴、繪畫樣樣學(xué)，結(jié)果中考成績差了重點線 20 多分，最后只能去普通高中，升學(xué)拼的還是分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育根本不頂用！” 旁邊的張先生立刻反駁，兩人聲音越來越大，周圍的家長也紛紛加入討論，現(xiàn)場瞬間變成了爭論的 “戰(zhàn)場”。如今，“素質(zhì)教育” 的理念日益深入人心，不少學(xué)校和家庭都開始重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在升學(xué)競爭激烈的當(dāng)下，素質(zhì)教育真的能勝過應(yīng)試教育嗎？
不可否認(rèn)，隨著教育改革的推進，素質(zhì)教育在升學(xué)中的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，不少學(xué)生憑借綜合素質(zhì)的優(yōu)勢，在升學(xué)中脫穎而出。16 歲的李雨桐就讀于一所推行素質(zhì)教育的初中，學(xué)校不僅注重文化課教學(xué)，還開設(shè)了豐富的社團活動和實踐課程。李雨桐從小喜歡科技創(chuàng)新，在學(xué)校的機器人社團中，她和團隊一起研發(fā)的 “智能養(yǎng)老陪護機器人”，不僅獲得了國家級青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，還申請了國家專利。此外，她還積極參與公益活動，組織同學(xué)開展 “舊書回收捐贈” 活動，幫助山區(qū)孩子建立圖書館，多次被評為 “市級優(yōu)秀志愿者”。去年中考，雖然李雨桐的文化課成績只是中等，但重點高中的創(chuàng)新班在選拔時，看中了她的科技創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，通過綜合評估，最終破格錄取了她。進入高中后，李雨桐在科技創(chuàng)新領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，高二時就憑借一項環(huán)保發(fā)明，獲得了名牌大學(xué)自主招生的加分資格。李雨桐的媽媽說：“以前總擔(dān)心素質(zhì)教育會影響升學(xué)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，孩子的綜合素質(zhì)提升了，反而在升學(xué)中多了條‘快車道’?！?/div>
還有高中生王梓軒，從小在家長的引導(dǎo)下，注重全面發(fā)展。他不僅文化課成績優(yōu)異，還擅長籃球和辯論。在省級中學(xué)生籃球比賽中，他作為隊長帶領(lǐng)球隊獲得冠軍；在全國中學(xué)生辯論賽中，他憑借清晰的邏輯和出色的表達，獲得 “最佳辯手” 稱號。高三時，王梓軒參加了一所知名高校的強基計劃招生，在面試環(huán)節(jié)，他結(jié)合自己的籃球經(jīng)歷，分享了團隊合作的重要性；通過辯論經(jīng)驗，分析了當(dāng)下社會熱點問題，展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和思維能力，得到了面試官的高度認(rèn)可。最終，王梓軒雖然高考成績比錄取線低了 5 分，但憑借綜合素質(zhì)的優(yōu)勢，還是成功被該校錄取。王梓軒說：“素質(zhì)教育讓我不僅學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，這些能力在升學(xué)面試和未來發(fā)展中，都發(fā)揮了重要作用。”
然而，在當(dāng)前升學(xué)仍以考試分?jǐn)?shù)為重要依據(jù)的背景下，單純依賴素質(zhì)教育，也可能讓學(xué)生在升學(xué)中處于劣勢。15 歲的張雅琪就讀于一所素質(zhì)教育特色學(xué)校，學(xué)校很少組織考試，更多的是通過實踐活動和項目學(xué)習(xí)來評價學(xué)生。張雅琪在學(xué)校積極參與各種素質(zhì)活動，舞蹈、繪畫、話劇表演都很出色，但由于缺乏系統(tǒng)的應(yīng)試訓(xùn)練，她的文化課基礎(chǔ)相對薄弱。去年中考，張雅琪的素質(zhì)評價等級全是 A，但文化課成績卻比重點高中的錄取線低了 18 分，最終只能進入一所普通高中。張雅琪的媽媽后悔地說：“早知道升學(xué)還是要看分?jǐn)?shù)，當(dāng)初就不該只讓孩子專注素質(zhì)活動，忽略了文化課學(xué)習(xí)，現(xiàn)在孩子只能去普通學(xué)校，未來考大學(xué)的難度也增加了?！?/div>
初中生劉浩的經(jīng)歷也類似，他的父母非常推崇素質(zhì)教育，認(rèn)為 “分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以很少關(guān)注劉浩的文化課成績，反而讓他把大量時間花在馬術(shù)、高爾夫等 “高端素質(zhì)活動” 上。結(jié)果，劉浩的數(shù)學(xué)、英語成績一直處于班級下游，每次考試都排名倒數(shù)。初二下學(xué)期，學(xué)校組織模擬考試，劉浩的成績連普通高中的預(yù)估線都沒達到。此時，父母才意識到問題的嚴(yán)重性，開始強迫劉浩補習(xí)文化課，但由于基礎(chǔ)太差，劉浩的成績始終難以提升。劉浩的爸爸無奈地說：“我們以為素質(zhì)教育能讓孩子在升學(xué)中占優(yōu)勢，卻忽略了應(yīng)試能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在孩子升學(xué)都成了問題，真是得不償失?！?/div>
更值得注意的是，部分學(xué)校和家庭對素質(zhì)教育存在誤解，將 “素質(zhì)教育” 等同于 “放棄應(yīng)試”，導(dǎo)致孩子陷入 “素質(zhì)沒學(xué)好，應(yīng)試也不行” 的尷尬境地。14 歲的陳諾所在的學(xué)校，為了突出素質(zhì)教育特色，大幅減少了文化課課時，增加了藝術(shù)、體育等素質(zhì)課程的時間。陳諾在學(xué)校學(xué)習(xí)了鋼琴、陶藝、網(wǎng)球等多項技能，但由于文化課學(xué)習(xí)時間不足，他的語文、數(shù)學(xué)成績越來越差。去年期末，陳諾的素質(zhì)測評成績優(yōu)秀，但文化課排名班級倒數(shù)第五。家長多次和學(xué)校溝通，希望增加文化課課時，卻被老師以 “素質(zhì)教育更重要” 為由拒絕。陳諾的媽媽擔(dān)憂地說：“孩子現(xiàn)在素質(zhì)技能沒學(xué)精，文化課也落下了，未來升學(xué)怎么辦？這樣的素質(zhì)教育，根本不是真正的素質(zhì)教育?！?/div>
其實，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非對立關(guān)系，在升學(xué)中，二者相輔相成，缺一不可。真正的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)孩子的綜合能力，還能促進文化課學(xué)習(xí)；而科學(xué)的應(yīng)試訓(xùn)練，也能幫助孩子鞏固知識，提升學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷推進，越來越多的學(xué)校在升學(xué)選拔中，開始兼顧素質(zhì)評價和考試成績。例如，不少重點高中開設(shè)的創(chuàng)新班、特色班，在錄取時既要看學(xué)生的中考成績，也要考察學(xué)生的科技創(chuàng)新、藝術(shù)特長、社會實踐等綜合素質(zhì)；一些名牌大學(xué)的自主招生、強基計劃，更是將學(xué)生的學(xué)科競賽成績、科研成果、綜合素質(zhì)評價作為重要錄取依據(jù)。
家長在教育孩子時，不能盲目地將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來，而應(yīng)實現(xiàn)二者的有機融合。一方面，要重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵孩子參與社團活動、實踐課程、學(xué)科競賽等，提升孩子的創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力；另一方面，也要關(guān)注孩子的文化課學(xué)習(xí)，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升應(yīng)試能力，確保在考試中取得優(yōu)異成績。只有這樣，孩子才能在升學(xué)中既具備素質(zhì)優(yōu)勢，又擁有應(yīng)試能力，從而在競爭中占據(jù)主動。
總之，素質(zhì)教育受推崇，但并不意味著它能完全 “勝過” 應(yīng)試教育。在升學(xué)中，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都具有重要作用，二者的有機結(jié)合，才能讓孩子在升學(xué)競爭中真正脫穎而出。家長和學(xué)校應(yīng)理性看待素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，避免走向極端，既要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，又要提升孩子的應(yīng)試能力，讓孩子在全面發(fā)展的同時，順利實現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
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