“現(xiàn)在國(guó)家大力扶持職業(yè)教育，我家孩子成績(jī)一般，不如去讀職業(yè)學(xué)校學(xué)汽修，畢業(yè)就能進(jìn)車(chē)企拿高薪，不比擠破頭考高中、上大學(xué)差！職業(yè)教育早就該和普通教育平起平坐了！” 在初中畢業(yè)升學(xué)咨詢(xún)會(huì)上，手里拿著職業(yè)學(xué)校招生簡(jiǎn)章的王先生，語(yǔ)氣堅(jiān)定地向其他家長(zhǎng)推薦?！澳氵@是耽誤孩子！職業(yè)學(xué)校能和普通高中比嗎？我鄰居家孩子讀職校，畢業(yè)找不到好工作，最后還是去打零工，普通教育才是正統(tǒng)，職業(yè)教育根本沒(méi)可比性！” 旁邊的劉女士立刻反駁，兩人各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論聲引來(lái)了不少家長(zhǎng)圍觀(guān)，原本有序的咨詢(xún)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，瞬間變成了討論 “職業(yè)教育與普通教育地位” 的熱門(mén)角落。如今，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷
不可否認(rèn)，在政策扶持、產(chǎn)業(yè)需求推動(dòng)下，職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇，部分學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，展現(xiàn)出與普通教育學(xué)生相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力。18 歲的李浩然，初中畢業(yè)后因成績(jī)不理想，選擇進(jìn)入當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)。學(xué)校不僅配備了先進(jìn)的汽車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，還與本地知名車(chē)企建立了 “校企合作” 機(jī)制，學(xué)生在校期間就能參與真實(shí)的汽車(chē)維修項(xiàng)目。李浩然憑借對(duì)汽修的興趣和刻苦學(xué)習(xí)，不僅熟練掌握了汽車(chē)故障診斷、發(fā)動(dòng)機(jī)維修等核心技能，還在省級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得汽車(chē)維修項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。畢業(yè)時(shí)，他通過(guò)校企合作渠道直接進(jìn)入某知名車(chē)企的售后技術(shù)部門(mén)，成為一名汽車(chē)維修技師，月薪超過(guò) 6000 元，遠(yuǎn)超當(dāng)?shù)仄胀ū究飘厴I(yè)生的平均起薪。工作兩年后，李浩然因技術(shù)過(guò)硬，被提拔為技術(shù)主管，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)培訓(xùn)和故障排查，職業(yè)發(fā)展前景廣闊。李浩然的爸爸說(shuō)：“以前總覺(jué)得職業(yè)教育沒(méi)前途，現(xiàn)在看來(lái)，只要孩子有技能、肯努力，職業(yè)教育一樣能實(shí)現(xiàn)價(jià)值，和普通教育畢業(yè)生相比毫不遜色。”
還有 19 歲的張雅琪，選擇了職業(yè)學(xué)校的幼兒教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)校注重 “理論 + 實(shí)踐” 教學(xué)，不僅開(kāi)設(shè)了幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，還安排學(xué)生每周到合作幼兒園實(shí)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雅琪在校期間表現(xiàn)優(yōu)異，不僅考取了幼兒教師資格證，還自學(xué)了鋼琴、舞蹈等技能，成為學(xué)校的 “技能標(biāo)兵”。畢業(yè)時(shí)，她通過(guò)幼兒園的招聘考核，成為一名公辦幼兒園的教師，享受與普通師范院校畢業(yè)生同等的薪資待遇和編制福利。工作中，雅琪憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很快獲得了家長(zhǎng)和同事的認(rèn)可，還被評(píng)為 “年度優(yōu)秀教師”。雅琪的媽媽說(shuō)：“職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，正好契合市場(chǎng)需求，我家孩子能有這樣的發(fā)展，不比讀普通大學(xué)差，職業(yè)教育和普通教育在就業(yè)層面已經(jīng)越來(lái)越平等了?！?/div>
然而，盡管職業(yè)教育受重視程度提升，但在社會(huì)認(rèn)知、升學(xué)渠道、資源配置等方面，與普通教育仍存在差距，尚未實(shí)現(xiàn)真正意義上的 “平起平坐”。17 歲的王梓軒，初中畢業(yè)后聽(tīng)從家長(zhǎng)建議，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。雖然學(xué)校課程設(shè)置貼合行業(yè)需求，但由于師資力量薄弱，很多老師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)脫節(jié)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備也相對(duì)落后，學(xué)生只能通過(guò)模擬軟件練習(xí)，無(wú)法接觸真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境。畢業(yè)時(shí)，王梓軒雖然掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能，但在應(yīng)聘互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)崗位時(shí)，因缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，屢屢碰壁。最終，他只能選擇在一家小型電腦維修店工作，月薪僅 3000 元，遠(yuǎn)低于普通本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的薪資水平。王梓軒的媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“原以為職業(yè)教育能和普通教育一樣有發(fā)展，沒(méi)想到在師資、設(shè)備這些硬件上差距這么大，孩子學(xué)不到真本事，就業(yè)自然沒(méi)優(yōu)勢(shì)?！?/div>
18 歲的蘇雨桐，就讀于職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，原本計(jì)劃畢業(yè)后考取職業(yè)本科院校繼續(xù)深造，卻發(fā)現(xiàn)升學(xué)渠道狹窄。雖然國(guó)家開(kāi)通了 “職業(yè)教育高考” 通道，但招生院校數(shù)量少、專(zhuān)業(yè)選擇有限，且部分本科院校對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)要求較高。雨桐雖然在校成績(jī)優(yōu)異，但因職業(yè)教育高考的考試內(nèi)容與普通高考差異較大，備考難度大，最終未能考上理想的本科院校，只能選擇進(jìn)入專(zhuān)科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。雨桐的班主任說(shuō)：“職業(yè)教育的升學(xué)渠道雖然在完善，但與普通教育相比仍不夠暢通，很多學(xué)生想繼續(xù)深造卻面臨‘天花板’，這也是職業(yè)教育與普通教育未能平起平坐的重要原因?！?/div>
更值得注意的是，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)依然存在，不少家長(zhǎng)和學(xué)生仍將職業(yè)教育視為 “次優(yōu)選擇”，影響了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。16 歲的陳諾，初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)達(dá)到了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，但家長(zhǎng)認(rèn)為 “職業(yè)教育更易就業(yè)”，強(qiáng)行讓她進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)。陳諾內(nèi)心對(duì)職業(yè)教育存在抵觸，覺(jué)得自己 “比讀普通高中的同學(xué)低人一等”，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。在校期間，她多次向家長(zhǎng)提出想轉(zhuǎn)學(xué)去普通高中，都被拒絕。畢業(yè)時(shí)，陳諾雖然順利進(jìn)入醫(yī)院成為一名護(hù)士，但因長(zhǎng)期的心理落差，工作熱情不高，職業(yè)發(fā)展受到影響。陳諾的心理老師說(shuō)：“社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)存在‘職業(yè)教育不如普通教育’的觀(guān)念，這種認(rèn)知差距不消除，職業(yè)教育就難以真正與普通教育平起平坐。”
其實(shí)，職業(yè)教育與普通教育是否能 “平起平坐”，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn) “類(lèi)型平等” 而非 “層次平等”。二者作為不同類(lèi)型的教育，前者側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，后者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才，本無(wú)高低之分，只是培養(yǎng)目標(biāo)不同。要實(shí)現(xiàn)真正的平等，需要從多方面發(fā)力：首先，政府應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系，拓寬升學(xué)渠道，增加職業(yè)本科院校的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)覆蓋面，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生有更多深造機(jī)會(huì)；其次，加大職業(yè)教育資源投入，改善師資和實(shí)訓(xùn)條件，推動(dòng)校企深度合作，確保職業(yè)教育質(zhì)量與行業(yè)需求接軌；最后，加強(qiáng)社會(huì)宣傳引導(dǎo)，消除對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到 “技能型人才同樣重要”，營(yíng)造 “崇尚技能、尊重職業(yè)教育” 的良好氛圍。
此外，企業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，提高技能型人才的薪資待遇和職業(yè)發(fā)展空間，讓職業(yè)教育畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上獲得與普通教育畢業(yè)生同等的尊重和機(jī)會(huì)。只有政府、社會(huì)、企業(yè)共同努力，才能推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育真正實(shí)現(xiàn) “平起平坐”，為學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)路徑。
總之，“職業(yè)教育受重視” 是教育發(fā)展的進(jìn)步，但要實(shí)現(xiàn)與普通教育的 “平起平坐”，仍需突破認(rèn)知、資源、渠道等方面的障礙。隨著職業(yè)教育體系的不斷完善和社會(huì)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，未來(lái)職業(yè)教育與普通教育將在各自的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為不同需求的學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，共同推動(dòng)教育事業(yè)的多元化發(fā)展。
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