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在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)時(shí)代背景下，建構(gòu)中國(guó)教材學(xué)自主話語(yǔ)體系具有重要的戰(zhàn)略意義。中國(guó)教材學(xué)自主話語(yǔ)體系是以中國(guó)教材實(shí)踐為根基、內(nèi)生后發(fā)的研究教材現(xiàn)象，解決教材問(wèn)題，揭示教材發(fā)展與建設(shè)規(guī)律，指導(dǎo)教材實(shí)踐的表述系統(tǒng)，包括教材政治話語(yǔ)、教材制度話語(yǔ)、教材理論學(xué)術(shù)話語(yǔ)、學(xué)科專業(yè)話語(yǔ)、教材宣傳話語(yǔ)、文化傳承話語(yǔ)、教材實(shí)踐話語(yǔ)、創(chuàng)新思維話語(yǔ)、國(guó)際理解話語(yǔ)、科技前沿話語(yǔ)、學(xué)習(xí)策略話語(yǔ)、生涯規(guī)劃話語(yǔ)。建構(gòu)中國(guó)教材學(xué)自主話語(yǔ)體系，需要多元參與和跨學(xué)科整合重塑教材話語(yǔ)主體，通過(guò)案例庫(kù)建設(shè)與數(shù)字化升級(jí)實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)內(nèi)容創(chuàng)新，通過(guò)雙向?qū)υ捙c學(xué)術(shù)共同體構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)傳播升級(jí)，通過(guò)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)評(píng)估重構(gòu)教材話語(yǔ)評(píng)價(jià)，通過(guò)科技融合創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)方式轉(zhuǎn)型，通過(guò)優(yōu)化教材研究機(jī)制實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)方法論整合。

中國(guó)教材學(xué)；教材話語(yǔ)；教育理論；教育強(qiáng)國(guó)

本文為2024年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“教育強(qiáng)國(guó)視域下中國(guó)教材學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)研究”(BPA240201)的成果之一。

一、本體闡釋：中國(guó)教材學(xué)自主話語(yǔ)體系的內(nèi)涵特征

二、框架建構(gòu)：中國(guó)教材學(xué)自主話語(yǔ)體系的六維支柱

（一）基礎(chǔ)功能型話語(yǔ)

（二）知識(shí)生產(chǎn)型話語(yǔ)

（三）價(jià)值引導(dǎo)型話語(yǔ)

（四）能力建構(gòu)型話語(yǔ)

（五）全球視野型話語(yǔ)

（六）個(gè)體發(fā)展型話語(yǔ)

三、實(shí)踐理路：教育強(qiáng)國(guó)視域下中國(guó)教材學(xué)自主話語(yǔ)體系建構(gòu)

（一）教材話語(yǔ)主體重塑：多元參與與跨學(xué)科整合

（二）教材話語(yǔ)內(nèi)容創(chuàng)新：案例庫(kù)建設(shè)與數(shù)字化升級(jí)

（三）教材話語(yǔ)傳播升級(jí)：雙向?qū)υ捙c學(xué)術(shù)共同體構(gòu)建

（四）教材話語(yǔ)評(píng)價(jià)重構(gòu)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系建構(gòu)

（五）教材話語(yǔ)方式轉(zhuǎn)型：科技融合與創(chuàng)新路徑

（六）教材話語(yǔ)方法論整合：優(yōu)化教材研究機(jī)制