中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀怎么答？掌握 “答題模板”，分?jǐn)?shù)穩(wěn)拿
在中考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位，分值占比高且考查形式靈活，是不少考生奪取高分的 “攔路虎”。其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀答題并非無(wú)章可循，只要掌握科學(xué)的 “答題模板”，理清答題思路，就能讓分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)收入囊中。
一、概括內(nèi)容題型：精準(zhǔn)提煉，條理清晰
概括內(nèi)容是現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)題型，常見(jiàn)問(wèn)法有 “請(qǐng)概括本文主要內(nèi)容”“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括某段的段意” 等。這類題型考查考生對(duì)文本信息的篩選與整合能力，答題時(shí)需遵循 “要素齊全、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔” 的原則，可采用 “人 + 事 + 結(jié)果”（記敘文）或 “說(shuō)明對(duì)象 + 特征 / 說(shuō)明內(nèi)容”（說(shuō)明文）的模板。
以記敘文為例，若文本講述 “小明在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加 1000 米賽跑，中途不慎摔倒，在同學(xué)的鼓勵(lì)下重新站起，最終堅(jiān)持跑完了全程”，按照模板可概括為 “小明在運(yùn)動(dòng)會(huì) 1000 米賽跑中摔倒后，在同學(xué)鼓勵(lì)下重新起身，堅(jiān)持完成了比賽”。概括時(shí)需注意，避免遺漏關(guān)鍵人物、事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同時(shí)去掉細(xì)節(jié)描寫(xiě)、無(wú)關(guān)修飾等冗余信息。
對(duì)于說(shuō)明文，如介紹 “大熊貓的生活習(xí)性”，則可概括為 “本文從飲食、棲息環(huán)境、繁殖方式等方面，介紹了大熊貓的生活習(xí)性”。答題時(shí)要先明確說(shuō)明對(duì)象，再梳理文本圍繞說(shuō)明對(duì)象展開(kāi)的核心內(nèi)容，確保概括全面且不偏離主題。
二、理解詞語(yǔ)含義題型：結(jié)合語(yǔ)境，多層分析
理解詞語(yǔ)含義是現(xiàn)代文閱讀的高頻題型，常要求考生分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或表達(dá)效果，問(wèn)法多為 “請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中‘XX’一詞的含義”“分析‘XX’詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用”。這類題型不能僅停留在詞語(yǔ)的本義，需結(jié)合上下文語(yǔ)境，從 “表層含義” 和 “深層含義” 兩方面作答，模板為 “‘XX’一詞原指……（表層含義），在文中指……（深層含義，結(jié)合語(yǔ)境分析），體現(xiàn)了……（情感 / 特點(diǎn)）”。
例如在記敘文《母親的手》中，“母親的手布滿老繭，卻總能撫平我內(nèi)心的焦慮”，若問(wèn) “‘撫平’一詞的含義”，按照模板可回答：“‘撫平’原指用手撫摸使物體平整，在文中指母親通過(guò)溫柔的舉動(dòng)和關(guān)懷，緩解了‘我’內(nèi)心的焦慮情緒，體現(xiàn)了母親對(duì)‘我’深沉的愛(ài)?！?/div>
在說(shuō)明文里，若遇到體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，如 “大約”“可能”，分析時(shí)需加入 “體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性” 這一要點(diǎn)。比如 “這座古墓大約建于唐朝”，“大約” 一詞原指表示估計(jì)、不確定，在文中指對(duì)古墓建造時(shí)間的推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、賞析句子題型：多角度切入，突出效果
賞析句子題型考查考生對(duì)文本語(yǔ)言的鑒賞能力，常見(jiàn)問(wèn)法有 “請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子”“分析這句話的表達(dá)效果”。答題時(shí)需從 “修辭手法”“描寫(xiě)方法”“關(guān)鍵詞語(yǔ)” 等角度切入，結(jié)合句子內(nèi)容分析其表達(dá)效果，模板為 “該句運(yùn)用了……（手法），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……（句子內(nèi)容），表達(dá)了……（作者情感 / 人物特點(diǎn)）”。
從修辭手法角度來(lái)看，若句子運(yùn)用比喻，如 “月亮像一個(gè)銀盤(pán)掛在夜空中”，可賞析為：“該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將‘月亮’比作‘銀盤(pán)’，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的圓和明亮，表達(dá)了作者對(duì)夜晚月色的喜愛(ài)之情?！?/div>
從描寫(xiě)方法角度，記敘文常涉及人物描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）和環(huán)境描寫(xiě)。如 “他眉頭緊鎖，雙手緊緊攥著拳頭，不停地在房間里踱步”，可賞析為：“該句運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，‘眉頭緊鎖’‘雙手攥拳’‘踱步’等細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他內(nèi)心的焦急與不安，刻畫(huà)了他急躁的性格特點(diǎn)?！?/div>
環(huán)境描寫(xiě)的賞析需額外關(guān)注其作用，如烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托人物心情等。例如 “窗外烏云密布，狂風(fēng)呼嘯，雨點(diǎn)噼里啪啦地打在玻璃上”，可賞析為：“該句運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)了烏云、狂風(fēng)、雨點(diǎn)等景象，烘托了緊張壓抑的氣氛，為下文主人公遭遇挫折做了鋪墊，同時(shí)也襯托出主人公內(nèi)心的失落?！?/div>
四、理解段落作用題型：兼顧結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
理解段落作用題型常要求分析某段在文中的作用，問(wèn)法多為 “說(shuō)說(shuō)第 XX 段在全文中的作用”“分析開(kāi)頭 / 結(jié)尾段的好處”。答題時(shí)需從 “結(jié)構(gòu)作用” 和 “內(nèi)容作用” 兩方面思考，不同位置的段落作用有所不同，需結(jié)合模板靈活運(yùn)用。
開(kāi)頭段的常見(jiàn)作用模板為：“結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文、引出下文（引出說(shuō)明對(duì)象 / 故事線索 / 話題）、設(shè)置懸念吸引讀者；內(nèi)容上，交代……（背景 / 時(shí)間 / 地點(diǎn) / 人物），奠定……（情感基調(diào)）。” 例如某篇記敘文開(kāi)頭 “在我記憶深處，總有一棵老槐樹(shù)，它陪伴我度過(guò)了整個(gè)童年”，結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，引出下文對(duì)老槐樹(shù)及童年往事的回憶，設(shè)置懸念吸引讀者；內(nèi)容上交代了故事的線索 “老槐樹(shù)” 和背景 “童年”，奠定了懷舊的情感基調(diào)。
中間段的作用模板為：“結(jié)構(gòu)上，承上啟下（承接上文…… 內(nèi)容，引出下文…… 內(nèi)容）、過(guò)渡；內(nèi)容上，補(bǔ)充說(shuō)明……（內(nèi)容），推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 / 深化主題?！?如在一篇介紹 “垃圾分類” 的說(shuō)明文中，中間某段 “了解了垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)后，我們還需要知道如何正確投放各類垃圾”，結(jié)構(gòu)上承上啟下，承接上文對(duì)垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)的介紹，引出下文對(duì)垃圾投放方法的說(shuō)明；內(nèi)容上補(bǔ)充了垃圾分類流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使說(shuō)明更完整。
結(jié)尾段的作用模板為：“結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)（呼應(yīng)開(kāi)頭…… 內(nèi)容）；內(nèi)容上，點(diǎn)明中心 / 深化主題，表達(dá)了……（作者情感 / 呼吁）。” 例如某篇議論文結(jié)尾 “綜上所述，堅(jiān)持閱讀不僅能豐富我們的知識(shí)，還能滋養(yǎng)我們的心靈，讓我們?cè)陂喿x中遇見(jiàn)更好的自己”，結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭對(duì)閱讀重要性的論述；內(nèi)容上點(diǎn)明了 “堅(jiān)持閱讀有益” 的中心論點(diǎn)，深化了 “閱讀塑造人生” 的主題。
五、把握作者情感題型：抓關(guān)鍵信息，悟深層內(nèi)涵
把握作者情感是現(xiàn)代文閱讀的核心題型之一，問(wèn)法常為 “本文表達(dá)了作者怎樣的情感”“結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì) XX 的態(tài)度”。答題時(shí)需抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句（抒情句、議論句）、人物事件、景物描寫(xiě)等，從 “直接情感” 和 “深層情感” 兩方面梳理，模板為 “作者通過(guò)描寫(xiě)……（內(nèi)容），直接表達(dá)了……（情感），同時(shí)也暗含了……（深層情感 / 思考）”。
例如在散文《故鄉(xiāng)的秋》中，作者描寫(xiě)了故鄉(xiāng)秋天的稻田、果園、炊煙等景象，文中寫(xiě)道 “每次回到故鄉(xiāng)，看到這熟悉的秋景，我的心中便滿是溫暖與安寧”。結(jié)合這些內(nèi)容，可回答：“作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)秋天的稻田、果園、炊煙等景象，直接表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)秋景的喜愛(ài)和回到故鄉(xiāng)的溫暖、安寧之情，同時(shí)也暗含了對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年時(shí)光的懷念?！?/div>
在議論文中，把握作者情感需聚焦論點(diǎn)和論據(jù)，分析作者對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度。如《讀書(shū)是一種樂(lè)趣》一文，作者列舉了讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操等事例，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的推崇和喜愛(ài)之情，同時(shí)也呼吁人們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
掌握現(xiàn)代文閱讀的 “答題模板”，并非意味著生搬硬套，而是要在理解模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體文本靈活運(yùn)用。在平時(shí)的練習(xí)中，考生需多積累、多總結(jié)，熟悉不同題型的答題思路，不斷提升對(duì)文本的理解和分析能力。只要勤加練習(xí)，將模板內(nèi)化為自己的答題習(xí)慣，就能在中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中從容應(yīng)對(duì)，穩(wěn)拿高分。
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