?背著印著卡通圖案的書包，攥著媽媽的衣角站在小學(xué)門口時(shí)，9 歲的樂(lè)樂(lè)心里又期待又緊張。幼兒園里可以隨時(shí)玩玩具、和老師撒嬌的日子結(jié)束了，眼前的小學(xué)里，上課要坐 40 分鐘、作業(yè)要自己記、朋友要重新認(rèn)識(shí) —— 這些 “新規(guī)則” 像一道道挑戰(zhàn)，橫在樂(lè)樂(lè)和其他一年級(jí)新生面前。其實(shí)，小學(xué)生活的 “贏家” 從不是天生的，而是那些能勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、主動(dòng)調(diào)整自己的孩子。只要闖過(guò)課堂、社交、生活、心態(tài)這四道關(guān)，每個(gè)孩子都能成為小學(xué)生活的贏家。
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?挑戰(zhàn)一：課堂 “坐得住”—— 從 “好動(dòng)寶寶” 到 “專注小聽眾”?
“上課不能隨便說(shuō)話，要坐滿 40 分鐘！” 這是樂(lè)樂(lè)上小學(xué)后遇到的第一個(gè)難題。在幼兒園里，他習(xí)慣了聽老師講 10 分鐘故事就去玩積木，可小學(xué)課堂上，語(yǔ)文老師教拼音、數(shù)學(xué)老師講數(shù)字，一講就是一整節(jié)課。剛開始，樂(lè)樂(lè)總?cè)滩蛔笗系睦?，或者偷偷和同桌說(shuō)話，結(jié)果老師講的知識(shí)點(diǎn)他一句也沒(méi)聽進(jìn)去，作業(yè)也不會(huì)寫。?
成為 “課堂贏家” 的關(guān)鍵，是學(xué)會(huì) “專注”。樂(lè)樂(lè)的班主任王老師教了大家一個(gè)小技巧：“把雙手放在桌面上，眼睛看著老師，耳朵認(rèn)真聽，就像小偵探找線索一樣?！?樂(lè)樂(lè)試著照做，發(fā)現(xiàn)當(dāng)他認(rèn)真盯著黑板上的拼音卡片時(shí)，注意力再也不會(huì)飄走了。他還在課本上畫了 “小問(wèn)號(hào)”—— 遇到?jīng)]聽懂的地方，就悄悄做個(gè)標(biāo)記，等老師講完一段再舉手問(wèn)。慢慢的，樂(lè)樂(lè)不僅能坐滿 40 分鐘，還能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，語(yǔ)文老師?？渌骸皹?lè)樂(lè)現(xiàn)在是班里最專注的小聽眾！”?
其實(shí)，課堂上的專注不是 “硬熬”，而是找到適合自己的小方法：有的孩子會(huì)用 “記筆記”（畫簡(jiǎn)單的圖畫代替文字）幫助集中注意力，有的孩子會(huì)在心里 “重復(fù)老師的話” 加深記憶。只要愿意嘗試，每個(gè)孩子都能從 “好動(dòng)寶寶” 變成 “課堂小贏家”。?
挑戰(zhàn)二：社交 “敢開口”—— 從 “孤單小透明” 到 “社交小達(dá)人”?
“沒(méi)人和我玩怎么辦？” 課間時(shí)，樂(lè)樂(lè)坐在座位上，看著其他同學(xué)跳皮筋、玩 “老鷹捉小雞”，心里既羨慕又著急。在幼兒園里，他有固定的好朋友，可到了小學(xué)，周圍都是陌生的面孔，他不知道該怎么主動(dòng)打招呼，只能當(dāng) “孤單小透明”。?
社交的 “贏”，不是要認(rèn)識(shí)所有人，而是敢于邁出 “第一步”。王老師發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的小煩惱后，笑著說(shuō)：“你可以先觀察大家在玩什么，然后笑著問(wèn)‘我能加入你們嗎？’” 第二天課間，樂(lè)樂(lè)看到幾個(gè)同學(xué)在玩 “丟手絹”，他深吸一口氣，走到他們面前小聲說(shuō)：“我能和你們一起玩嗎？” 沒(méi)想到，扎羊角辮的小雨立刻拉著他的手：“當(dāng)然可以！我們正缺一個(gè)人呢！”?
那次之后，樂(lè)樂(lè)慢慢學(xué)會(huì)了主動(dòng)社交：看到同學(xué)忘帶橡皮，他會(huì)遞過(guò)去；聽到有人討論喜歡的繪本，他會(huì)分享自己看過(guò)的故事。現(xiàn)在，樂(lè)樂(lè)有了三個(gè)好朋友，課間一起玩游戲，午餐時(shí)一起分享媽媽做的小餅干。其實(shí)，社交贏家的秘訣很簡(jiǎn)單 —— 一句主動(dòng)的問(wèn)候、一個(gè)友好的微笑，就能打開友誼的大門。?
挑戰(zhàn)三：生活 “自己來(lái)”—— 從 “依賴寶寶” 到 “自理小能手”?
“媽媽，我的書包你幫我整理！” 開學(xué)第一周，樂(lè)樂(lè)每天早上都要喊這句話。在幼兒園里，老師會(huì)幫他系鞋帶、整理玩具，可上小學(xué)后，王老師說(shuō)：“一年級(jí)的小朋友，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做?！?樂(lè)樂(lè)第一次自己整理書包時(shí)，課本、作業(yè)本、文具亂作一團(tuán)，第二天還忘帶了數(shù)學(xué)書，被老師批評(píng)了一頓。?
生活自理的 “贏”，是在一次次嘗試中學(xué)會(huì)獨(dú)立。媽媽教樂(lè)樂(lè)用 “分類法” 整理書包：把課本放在最大的格子里，作業(yè)本放在中間的夾層，文具放在筆袋里，每天晚上寫完作業(yè)后，對(duì)照課程表檢查第二天要帶的東西。系鞋帶學(xué)不會(huì)，媽媽就用彩繩編了個(gè)小模型，教他 “交叉繞圈、拉緊打結(jié)” 的小口訣，練了幾次，樂(lè)樂(lè)終于能自己系好鞋帶了。?
現(xiàn)在的樂(lè)樂(lè)，不僅能自己整理書包、系鞋帶，還能幫媽媽擺碗筷、擦桌子。王老師在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)他：“樂(lè)樂(lè)從‘依賴寶寶’變成了‘自理小能手’，這就是成長(zhǎng)的贏家！” 其實(shí)，自理能力不是天生的，只要家長(zhǎng)多一點(diǎn)耐心，孩子多一點(diǎn)嘗試，就能慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立。?
挑戰(zhàn)四：心態(tài) “不怕難”—— 從 “怕犯錯(cuò)” 到 “敢嘗試”?
“我太笨了，拼音總讀錯(cuò)！” 一次語(yǔ)文課上，樂(lè)樂(lè)因?yàn)榘?“b” 讀成了 “d”，被同學(xué)笑了一下，從此再也不敢舉手讀拼音。遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)題，他也只會(huì)坐在座位上哭，覺(jué)得自己 “什么都做不好”。?
心態(tài)上的 “贏”，是學(xué)會(huì) “不怕犯錯(cuò)，勇敢嘗試”。王老師發(fā)現(xiàn)后，特意在班里說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是從錯(cuò)誤里學(xué)習(xí)。老師小時(shí)候也讀錯(cuò)過(guò)拼音呢！” 她還送給樂(lè)樂(lè)一張 “勇氣貼紙”，告訴他：“每次勇敢嘗試，就貼一張貼紙，攢夠 10 張，老師給你發(fā)小獎(jiǎng)品?！?/span>?
樂(lè)樂(lè)試著鼓起勇氣：讀錯(cuò)拼音時(shí)，他不再害怕，而是認(rèn)真聽老師糾正；遇到難題時(shí)，他會(huì)先自己思考，實(shí)在不會(huì)再問(wèn)同學(xué)。慢慢的，他的拼音讀得越來(lái)越準(zhǔn)，數(shù)學(xué)題也能獨(dú)立做對(duì)了，貼紙攢夠 10 張時(shí)，王老師獎(jiǎng)勵(lì)他一本有趣的繪本，樂(lè)樂(lè)開心地說(shuō)：“原來(lái)我也能做好！”?
一年級(jí)的適應(yīng)挑戰(zhàn)，就像一場(chǎng)小小的 “成長(zhǎng)闖關(guān)”。課堂上學(xué)會(huì)專注、社交中敢于開口、生活里做到自理、心態(tài)上不怕犯錯(cuò)，只要闖過(guò)這四關(guān)，每個(gè)孩子都能成為小學(xué)生活的贏家。其實(shí)，“贏” 不是比別人更優(yōu)秀，而是比昨天的自己有進(jìn)步 —— 今天比昨天多聽懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，今天比昨天多交一個(gè)朋友，今天比昨天多學(xué)會(huì)一件小事，這些都是成長(zhǎng)的 “贏”。愿每個(gè)一年級(jí)新生都能勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，在小學(xué)生活里收獲屬于自己的成長(zhǎng)與快樂(lè)！#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
