您是否曾想過，為什么在人工智能（AI）領域，男性的身影似乎比女性更多？薩姆·奧特曼，哈薩比斯，馬斯克，梁文鋒......這篇發(fā)表于《教育與信息技術》期刊上的研究，深入探討了我國中學生對AI的學習態(tài)度、AI素養(yǎng)和AI職業(yè)興趣之間的復雜關系。并分析了性別差距和應對方法。
研究從中國東、西、南、北四個區(qū)域中開設了AI課程的11所學校里，選取了622名中學生作為有效樣本622名中學生的調查，研究發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：盡管女學生在對AI的學習態(tài)度、素養(yǎng)和興趣方面得分低于男生，但當深入分析態(tài)度、素養(yǎng)和興趣三者之間的關系時，研究人員發(fā)現(xiàn)，它們之間的運作機制在男生和女生中并沒有本質區(qū)別。
這篇論文揭示，學生對AI的積極態(tài)度會促使他們提升AI素養(yǎng)，而正是這種素養(yǎng)的提高，最終激發(fā)了他們對AI相關職業(yè)的濃厚興趣。換句話說，AI素養(yǎng)是連接學習態(tài)度與職業(yè)抱負的關鍵橋梁。
因此，如果想讓更多學生——尤其是女生——投身于AI領域，關鍵在于提供早期且平等的教育機會，通過培養(yǎng)扎實的AI素養(yǎng)，來激發(fā)他們對未來職業(yè)的無限可能。這不僅僅是為了縮小性別差距，更是為了確保未來的AI世界更加多元、包容和公平。
一、該研究涉及三個核心概念定義
AI學習態(tài)度 (AI Learning Attitude)：指學生在學習AI內容和參與AI活動時，在情感、行為和認知三個方面的綜合傾向。
AI素養(yǎng) (AI Literacy)：指個人理解、應用、評估和創(chuàng)造AI技術的一系列能力 。這不僅包括技術知識和技能，還涵蓋了對AI社會影響的批判性評估以及遵守相關倫理規(guī)范的意識。
AI職業(yè)興趣 (AI Career Interest)：指個人對于從事AI相關職業(yè)或專業(yè)領域表現(xiàn)出的穩(wěn)定且持久的心理傾向和行為偏好。
二、AI素養(yǎng)的重要性與人才短缺
AI素養(yǎng)是21世紀的關鍵能力，隨著AI技術滲透到日常生活的方方面面，“獲取AI素養(yǎng)對于個人有效參與社會進步、參與AI應用相關知情決策變得至關重要。” AI素養(yǎng)不僅包括理解AI原理和應用，還涵蓋批判性評估AI的社會和人類影響，以及遵守道德標準和積極承擔AI相關實踐中的社會責任。
AI人才需求旺盛且存在巨大缺口，快速發(fā)展的AI技術導致對AI專業(yè)人才的需求激增，這些專業(yè)人員對于推動技術創(chuàng)新、促進社會可持續(xù)發(fā)展至關重要。然而，“AI行業(yè)持續(xù)面臨人才短缺的困境”，預計到2030年將需要數百萬AI專業(yè)人員，而目前的供應嚴重不足。
K-12教育在培養(yǎng)AI人才中的關鍵作用，鑒于中學教育在培養(yǎng)學生對AI興趣和塑造其職業(yè)道路方面的核心作用，早期在K-12階段推廣AI教育至關重要。
三、AI學習態(tài)度、AI素養(yǎng)與AI職業(yè)興趣的關系
AI學習態(tài)度、AI素養(yǎng)與AI職業(yè)興趣之間存在著一種緊密且具有明確傳導路徑的關系。簡單來說，它們之間不僅是單純的正相關，更是一種由AI素養(yǎng)作為核心橋梁的中介關系。AI學習態(tài)度對職業(yè)興趣的影響幾乎完全是通過AI素養(yǎng)這個中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。
積極的AI學習態(tài)度是一個重要的起點，它能極大地促進學生 AI素養(yǎng) 的發(fā)展和提升。而扎實的 AI素養(yǎng) 則是將這種學習熱情轉化為未來 職業(yè)興趣 的關鍵橋梁。
換言之，如果一個學生僅僅對AI有興趣（態(tài)度積極），但沒有通過學習掌握相應的知識和技能（素養(yǎng)不足），那么這種興趣很難轉化為未來投身該領域的職業(yè)理想。只有當積極的態(tài)度帶來了實際的素養(yǎng)提升，學生才會更有信心和意愿去考慮AI相關的職業(yè)道路。
盡管本研究的數據來源于中國，但其洞察力具有全球適用性。研究發(fā)現(xiàn)的性別差異是全球范圍內的挑戰(zhàn)，在不同文化和地區(qū)普遍存在。本研究所提出的干預策略也適用于全球不同文化背景下的AI教育性別不平等問題。
四、性別差異在AI學習中的體現(xiàn)
研究數據顯示，與男生相比，女生對AI課程的喜愛程度、參與意愿和認知價值的評價普遍更低。女生在自我評估AI相關的知識和技能時，得分顯著低于男生。女生對于未來從事AI相關職業(yè)的興趣和意愿也顯著低于男生。這直接關系到未來AI領域人才儲備的性別平衡問題。
文章在討論部分深入剖析了造成上述“水平差異”的背后原因，認為這是一個由多種社會及環(huán)境因素共同作用的結果。
社會普遍存在將AI、編程等技術領域與“男性特質”相關聯(lián)的刻板印象。這種觀念認為男性在技術領域更具優(yōu)勢 ，而女性則更適合人文社科領域的工作。這種偏見會內化為女生的自我認知，打擊她們的信心和積極性。在家庭中，父母可能無意識地為男孩提供更多接觸科技產品的機會和鼓勵。在學校里，教師的期望和課程設計中可能存在的隱性偏見也會強化這種性別化的認知。
“等到了十幾歲，你們會發(fā)現(xiàn)，周圍的女生自然就變笨了。她們后勁不足，成績會不斷下降。即便如此，我還是希望你們都能更加努力，發(fā)揮你們作為男生的潛力。落在女生后面是不可接受的，大家明白了嗎？”
我愣了一會兒才反應過來。在此期間，我的腦子中冒出無數個問題：老師真的相信男生天生腦子更好使嗎？我們女生真的會長大就變笨嗎？難道所有老師都是這么看我的？他們一直都是這樣想的嗎？我該怎么理解說這些話的竟然是一個……女老師？——李飛飛《我看到的世界》
AI領域的杰出女性科學家和工程師的曝光度不足，導致女生很難在身邊找到可以效仿的榜樣，從而難以想象自己未來在該領域取得成功的樣子。
教育學人AIED補充：李飛飛女士是我的偶像之一，我讀過她的自傳《我看到的世界》，一直關注她在“世界模型”、“以人為本的AI”方面的研究和實踐。在李飛飛成長的年代，科技領域的女性榜樣遠比現(xiàn)在更加稀少。她能夠在一個以男性為主導、充滿“社會文化與刻板印象” (socio-cultural and educational factors) 的環(huán)境中脫穎而出，本身就凸顯了這條道路的艱難。她的存在，為今天的年輕女孩們提供了論文中所呼吁的那個至關重要的榜樣。當一個女孩看到像李飛飛這樣的女性科學家站在世界之巔時，她內心關于“AI是不是適合我”的疑慮就更有可能被打破。
研究通過多組分析發(fā)現(xiàn)，“學習態(tài)度 → AI素養(yǎng) → 職業(yè)興趣”這一核心影響模型對男女生同樣適用。這意味著，無論性別，一個積極的學習態(tài)度都是通過提升其AI素養(yǎng)，進而轉化為對AI職業(yè)的濃厚興趣。這一發(fā)現(xiàn)意義重大。它說明了教育干預的關鍵點不在于為男女生設計完全不同的培養(yǎng)路徑，而在于如何讓女生在起點上獲得與男生平等的機會和支持。
論文強調，家庭和學校提供的“包容性和支持性的環(huán)境” (inclusive and supportive environments) 對激勵學生，尤其是女生至關重要。這凸顯了一視同仁的教育的重要性。只要能有效提升女生的學習態(tài)度和自信心，她們同樣能通過提升AI素養(yǎng)來點燃對未來職業(yè)的興趣。
李飛飛的經歷中有一個廣為人知的故事：她16歲移民美國，在學業(yè)和生活上面臨巨大挑戰(zhàn)。但她遇到了一位非常支持她的高中數學老師——薩貝拉先生（Mr. Sabella）。這位老師發(fā)現(xiàn)了她的才華，并給予了她極大的鼓勵和幫助。這正是論文中教育環(huán)境重要性的現(xiàn)實寫照。一個充滿支持的老師或導師，其作用是無法估量的，他可以在關鍵時刻點燃一個學生的信心和熱情，幫助其克服外部環(huán)境帶來的障礙。
現(xiàn)在她聯(lián)合創(chuàng)辦的非營利組織AI4ALL，其核心宗旨就是面向高中生，尤其是女性、少數族裔等群體，提供AI教育和導師指導。這幾乎是論文建議的完美實踐。AI4ALL通過暑期夏令營等項目，讓女孩們在進入大學前就接觸到前沿的AI知識，并與榜樣人物建立聯(lián)系。
教育學人AIED總結
這篇論文通過數據揭示了一個重要的機制：無論男女，從“學習態(tài)度”到“職業(yè)興趣”的通路都需要“AI素養(yǎng)”作為橋梁，這個機制本身是中性的 。然而，社會偏見和環(huán)境因素導致了許多女生在踏上這條路之前，就因為缺乏榜樣、支持和早期機會而猶豫不前。
李飛飛的故事告訴我們，一個優(yōu)秀的導師（如薩貝拉先生）可以成為打破惡性循環(huán)的關鍵支點。而她后來的事業(yè)，特別是創(chuàng)辦AI4ALL和倡導“以人為本的AI”，則是在系統(tǒng)性地構建一個能讓更多“李飛飛”飛起來的生態(tài)系統(tǒng)。她不僅自己成為了那座燈塔，更在努力點亮更多的火炬。
因此，解決AI領域的性別差異問題，最終要回歸到教育的本質：創(chuàng)造機會、提供支持、樹立榜樣，并用一個更廣闊、更富有人文關懷的視角去定義AI的價值。 這也正是論文的研究發(fā)現(xiàn)和李飛飛的人生實踐共同給我們的啟示。
參考文獻：Zhang, D., Yang, H., He, Y. et al. Modeling the relationships between secondary school students’ AI learning attitude, AI literacy and AI career interest. Educ Inf Technol (2025). https://doi.org/10.1007/s10639-025-13715-1
經過超半年的嘗試，我運營的「教育學人AIED知識社區(qū)」已經逐步和一些老師們形成了一個學習共同體。目前主要是我的日常分享和三個專欄——「AI時代的教育」、「標準和框架」、「教育學經典講讀」，「當代教學理念潮流」。專欄依托于不同類型的優(yōu)質資源的分析和解讀（由我和粉絲們共同選出），「日常分享」結合實事和大家的疑問進行更新（如：GPT-5使用心得、不同學者和機構對創(chuàng)新的定義等...）
接下來我會繼續(xù)優(yōu)化，在結構化和社群化方面繼續(xù)提升，讓大家不虛此行。
