“憑什么重點班的孩子能享用最新的實驗設(shè)備，我們家孩子連正常的實驗課都排不滿？” 家長李女士拍著校長辦公室的桌子，聲音因憤怒而顫抖。校長張誠眉頭緊鎖，耐著性子解釋：“李女士，重點班是咱們學(xué)校的‘特殊人才培養(yǎng)計劃’重點扶持對象，資源傾斜是為了沖擊名校，提升學(xué)校升學(xué)率啊?！薄澳瞧胀ò嗟暮⒆泳筒皇菍W(xué)生了？他們的成長就不重要了？” 李女士的質(zhì)問讓辦公室陷入沉默。這場發(fā)生在某市重點中學(xué)的爭吵，并非個例。如今，不少學(xué)校都推出了 “特殊人才培養(yǎng)計劃”，奧數(shù)金牌、科技大賽獎項、藝術(shù)特長證書等成果不斷涌現(xiàn)，然而在這些耀眼的成果背后，普通學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻逐漸被忽視，成為教育發(fā)展中一道難以回避
某市第一中學(xué)的 “春筍計劃” 曾因培養(yǎng)出多名清北學(xué)子而備受矚目。學(xué)校為該計劃的學(xué)生單獨配備了特級教師團(tuán)隊，開設(shè)個性化課程，甚至提供海外交流的機(jī)會。然而，普通班的學(xué)生卻面臨著截然不同的境遇。高二（5）班學(xué)生王磊的數(shù)學(xué)成績一直處于中等水平，他渴望得到老師的額外輔導(dǎo)，卻多次被老師以 “要優(yōu)先保障春筍班學(xué)生的答疑時間” 為由拒絕?！懊看紊险n，老師總是快速講完基礎(chǔ)內(nèi)容，然后就開始拓展難題，說是為了兼顧春筍班的學(xué)生?？赡切╇y題我們根本聽不懂，基礎(chǔ)又沒打牢，成績越來越差。” 王磊無奈地說。更令人揪心的是，學(xué)校的實驗室、圖書館等資源也向 “春筍計劃” 傾斜嚴(yán)重。普通班每周只有一節(jié)實驗課，且多以觀摩為主，而春筍班的學(xué)生不僅能隨時使用實驗室，還能在專業(yè)老師指導(dǎo)下開展科研項目。圖書館的珍貴典籍和外文資料，更是只有春筍班學(xué)生才能借閱。
在義務(wù)教育階段，普通學(xué)生的培養(yǎng)困境同樣突出。西部某縣的希望小學(xué)，近年來推出了 “英才計劃”，選拔全縣成績頂尖的學(xué)生集中培養(yǎng)。為了讓這些學(xué)生取得更好的成績，學(xué)校將最優(yōu)秀的教師都調(diào)配到英才班，普通班則由剛?cè)肼毜哪贻p教師或臨近退休的老教師任教。四年級普通班學(xué)生張曉雅熱愛繪畫，卻因為學(xué)校將藝術(shù)課時間都用來給英才班補(bǔ)課，只能在課后偷偷用鉛筆在作業(yè)本背面畫畫。她的班主任坦言：“學(xué)?？己酥饕从⒉虐嗟纳龑W(xué)率，我們普通班只要保證學(xué)生不調(diào)皮搗蛋、順利畢業(yè)就行，根本沒精力關(guān)注他們的興趣和特長發(fā)展?！?更嚴(yán)重的是，這種資源傾斜還導(dǎo)致了教育公平的失衡。當(dāng)?shù)夭簧偌议L為了讓孩子進(jìn)入英才班，不惜托關(guān)系、送禮，形成了不良的教育風(fēng)氣。
職業(yè)教育領(lǐng)域的問題也不容忽視。某職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出 “精英工匠計劃”，重點培養(yǎng)一批掌握高端技能的人才，學(xué)校不僅為他們配備了先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，還與多家知名企業(yè)簽訂了定向就業(yè)協(xié)議。然而，普通專業(yè)的學(xué)生卻面臨著實訓(xùn)設(shè)備不足、實訓(xùn)機(jī)會匱乏的問題。機(jī)械專業(yè)學(xué)生劉偉說：“我們整個班 30 多個人，只有 10 臺老舊的機(jī)床，每次實訓(xùn)都要排隊，根本練不了幾次。而精英班的學(xué)生一人一臺新設(shè)備，還有企業(yè)工程師手把手指導(dǎo)?！?由于缺乏足夠的實訓(xùn)機(jī)會，普通專業(yè)學(xué)生的技能水平難以提升，畢業(yè)后往往只能從事低端技術(shù)工作，與 “精英工匠計劃” 學(xué)生的就業(yè)差距越來越大。
“特殊人才培養(yǎng)計劃” 本身并無過錯，它在培養(yǎng)拔尖人才、推動行業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。但教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不能因為追求少數(shù)人的成功而忽視大多數(shù)普通學(xué)生的成長需求。教育資源的過度傾斜，不僅會打擊普通學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會加劇教育不公平，影響整個社會的人才結(jié)構(gòu)平衡。
要改變這一現(xiàn)狀，首先需要樹立正確的教育理念，明確 “特殊人才培養(yǎng)” 與 “普通學(xué)生教育” 同等重要，不能厚此薄彼。學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃時，應(yīng)合理分配教育資源，既要保障拔尖人才的培養(yǎng)需求，也要為普通學(xué)生提供充足的師資、設(shè)備和發(fā)展機(jī)會。例如，可以建立教師輪崗制度，讓優(yōu)秀教師既能參與特殊人才培養(yǎng)，也能到普通班任教，將先進(jìn)的教學(xué)方法和理念傳遞給更多學(xué)生；同時，學(xué)校還可以開設(shè)多樣化的興趣課程和社團(tuán)活動，滿足普通學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
其次，需要完善教育評價體系，改變以升學(xué)率、獲獎數(shù)為主要指標(biāo)的單一評價模式，將普通學(xué)生的成長進(jìn)步、綜合素質(zhì)發(fā)展等納入評價體系。政府部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校教育資源分配的監(jiān)管，建立教育公平督導(dǎo)機(jī)制，對資源傾斜過度、忽視普通學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)校進(jìn)行約談和整改。此外，還可以通過設(shè)立專項基金，鼓勵社會力量參與普通學(xué)生教育，為他們提供更多的課外輔導(dǎo)、實踐活動等資源支持。
教育不是一場只看少數(shù)贏家的競賽，而是一場惠及每一個人的修行。當(dāng) “特殊人才培養(yǎng)計劃” 的成果熠熠生輝時，我們更應(yīng)該回頭看看那些普通學(xué)生的身影，讓他們也能在教育的陽光下茁壯成長。只有兼顧拔尖人才培養(yǎng)與普通學(xué)生教育，才能實現(xiàn)教育的真正公平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
