如何設(shè)計(jì)有意義的勞動(dòng)教育課程清單？
勞動(dòng)教育課程清單是落實(shí) “以勞育人” 的核心載體，一份有意義的清單絕非 “勞動(dòng)任務(wù)的簡(jiǎn)單羅列”，而是需貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)、融入生活場(chǎng)景、承載綜合育人目標(biāo)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握技能、塑造品格、提升素養(yǎng)。設(shè)計(jì)時(shí)需圍繞 “生活性、實(shí)踐性、綜合性” 三大原則，從校園、家庭、社區(qū)三個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景切入，構(gòu)建 “階梯式、多元化” 的課程體系，避免形式主義，真正讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的 “必修課”。
一、有意義的勞動(dòng)教育課程清單：核心特質(zhì)與設(shè)計(jì)原則
一份優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育課程清單，需具備清晰的目標(biāo)導(dǎo)向與科學(xué)的設(shè)計(jì)邏輯，才能有效落地并發(fā)揮育人價(jià)值。
（一）三大核心特質(zhì)：讓清單 “有方向、有溫度”
- 目標(biāo)分層化：需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定差異化育人目標(biāo)。低年級(jí)聚焦 “生活自理能力培養(yǎng)”，如 “學(xué)會(huì)整理書包、系鞋帶”；中年級(jí)側(cè)重 “生產(chǎn)實(shí)踐與技能提升”，如 “掌握種植基礎(chǔ)技能、簡(jiǎn)單手工制作”；高年級(jí)強(qiáng)調(diào) “社會(huì)服務(wù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，如 “參與社區(qū)公益、完成復(fù)雜勞動(dòng)項(xiàng)目”，避免 “一刀切” 導(dǎo)致的能力不匹配問題。
- 內(nèi)容生活化：勞動(dòng)內(nèi)容需貼近學(xué)生日常，解決真實(shí)生活問題。例如，設(shè)計(jì) “整理書桌” 課程，幫助學(xué)生解決 “找文具耗時(shí)” 的困擾；開設(shè) “廚房清潔” 課程，讓學(xué)生參與家庭衛(wèi)生維護(hù)，而非脫離生活的 “虛假勞動(dòng)”。生活化的內(nèi)容能讓學(xué)生感受到 “勞動(dòng)有用”，提升參與積極性。
- 形式多元化：融合 “動(dòng)手操作、項(xiàng)目實(shí)踐、主題活動(dòng)” 等多種形式，避免單一勞動(dòng)導(dǎo)致的興趣流失。例如，校園場(chǎng)景可結(jié)合 “日常值日 + 農(nóng)場(chǎng)種植 + 手工社團(tuán)”，家庭場(chǎng)景可設(shè)計(jì) “親子烹飪 + 家務(wù)分工 + 節(jié)日勞動(dòng)”，社區(qū)場(chǎng)景可組織 “公益服務(wù) + 職業(yè)體驗(yàn) + 文化傳承”，讓勞動(dòng)教育更具吸引力。
（二）三大設(shè)計(jì)原則：讓清單 “能落地、有價(jià)值”
- 實(shí)踐性原則：課程需以 “動(dòng)手操作” 為核心，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)全過程。例如，“種植蔬菜” 課程需涵蓋 “播種 — 澆水 — 施肥 — 收獲 — 烹飪” 全流程，而非僅觀察不實(shí)踐；“手工制作” 課程需從 “設(shè)計(jì) — 選材 — 制作 — 裝飾” 全程動(dòng)手，拒絕 “教師代勞” 或 “半成品加工”，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
- 綜合性原則：融入智育、體育、美育元素，實(shí)現(xiàn) “勞動(dòng) + 多育” 深度融合。例如，“社區(qū)農(nóng)耕” 課程可結(jié)合數(shù)學(xué)（測(cè)量地塊面積）、科學(xué)（觀察植物生長(zhǎng)）、美育（設(shè)計(jì)種植布局）；“家庭美食” 課程可融入語文（查找菜品歷史）、數(shù)學(xué)（計(jì)算食材用量）、體育（切菜鍛煉手部協(xié)調(diào)），讓勞動(dòng)成為綜合育人的紐帶。
- 個(gè)性化原則：預(yù)留 “自主選擇空間”，尊重學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。例如，在校園社團(tuán)勞動(dòng)中，允許學(xué)生根據(jù)喜好選擇 “種植社、手工社、公益社”；在家庭勞動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇 “擅長(zhǎng)的家務(wù)類型”（如喜歡烹飪的學(xué)生可多參與做飯，擅長(zhǎng)整理的學(xué)生可負(fù)責(zé)收納），避免強(qiáng)制分配導(dǎo)致的抵觸情緒。
二、分場(chǎng)景、分學(xué)段：勞動(dòng)教育課程清單設(shè)計(jì)實(shí)例
結(jié)合校園、家庭、社區(qū)三大場(chǎng)景，按 “低（1-3 年級(jí)）、中（4-6 年級(jí)）、高（7-9 年級(jí)）” 三個(gè)學(xué)段，設(shè)計(jì)具體課程清單，為學(xué)校與家庭提供可參考的模板。
（一）校園場(chǎng)景：打造 “沉浸式” 勞動(dòng)課堂
校園是勞動(dòng)教育的主陣地，課程清單需結(jié)合校園環(huán)境與教學(xué)需求，兼顧 “日常勞動(dòng)、主題勞動(dòng)、社團(tuán)勞動(dòng)”，讓勞動(dòng)融入校園生活。
學(xué)段 | 日常勞動(dòng)課程（每日 / 每周） | 主題勞動(dòng)課程（每月 / 每學(xué)期） | 社團(tuán)勞動(dòng)課程（每周 1 次） |
低年級(jí)（1-3 年級(jí)） | 1. 整理書包（每天 10 分鐘）2. 班級(jí)值日（掃地、擦黑板，每周 2 次）3. 照顧班級(jí)綠植（澆水、擦葉片，每天 5 分鐘） | 1. “校園清潔日”（清掃校園角落，每月 1 次）2. “綠植領(lǐng)養(yǎng)”（領(lǐng)養(yǎng)班級(jí)綠植，記錄生長(zhǎng)日記）3. “教室裝飾”（用折紙、繪畫布置文化墻） | 1. 手工社團(tuán)（折紙、黏土制作）2. 綠植養(yǎng)護(hù)社團(tuán)（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)園藝） |
中年級(jí)（4-6 年級(jí)） | 1. 校園農(nóng)場(chǎng)種植（播種、澆水，每周 2 次）2. 圖書角管理（整理圖書、登記借閱，每周 1 次）3. 實(shí)驗(yàn)室清潔（整理器材，每次實(shí)驗(yàn)后） | 1. “校園美食節(jié)”（分組制作水果沙拉、三明治）2. “舊物改造”（用廢舊材料做文具、裝飾品）3. “文化節(jié)布置”（設(shè)計(jì)搭建活動(dòng)展臺(tái)） | 1. 種植社團(tuán)（學(xué)習(xí)蔬菜種植、病蟲害防治）2. 手工 DIY 社團(tuán)（陶藝、編織） |
高年級(jí)（7-9 年級(jí)） | 1. 校園公共區(qū)域維護(hù)（修剪灌木、清潔宣傳欄，每周 1 次）2. 實(shí)驗(yàn)室輔助（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，每月 2 次）3. 新生引導(dǎo)（幫助新生熟悉校園，開學(xué)季） | 1. “公益義賣”（制作手工藝品售賣，捐款幫扶困難同學(xué)）2. “勞動(dòng)成果展”（展示種植、手工、發(fā)明成果）3. “職業(yè)體驗(yàn)”（體驗(yàn)保安、食堂阿姨、教師助理工作） | 1. 公益勞動(dòng)社團(tuán)（組織社區(qū)服務(wù)、環(huán)保宣傳）2. 傳統(tǒng)工藝社團(tuán)（木工、剪紙） |
（二）家庭場(chǎng)景：構(gòu)建 “生活化” 勞動(dòng)實(shí)踐
家庭勞動(dòng)課程需貼合家庭生活需求，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力與家庭責(zé)任感，兼顧 “日常家務(wù)、親子勞動(dòng)、節(jié)日勞動(dòng)”。
學(xué)段 | 日常家務(wù)課程（每日 / 每周） | 親子勞動(dòng)課程（每周 1 次） | 節(jié)日勞動(dòng)課程（隨節(jié)日開展） |
低年級(jí)（1-3 年級(jí)） | 1. 整理玩具（每天睡前 10 分鐘）2. 擺放碗筷（每次餐前 5 分鐘）3. 自己穿脫衣物（每天早晚） | 1. 親子整理衣柜（分類擺放衣物）2. 親子種植陽(yáng)臺(tái)綠植（播種、澆水）3. 親子手工（合作完成折紙作品） | 1. 春節(jié)：貼春聯(lián)、整理年貨2. 端午節(jié)：學(xué)包粽子（家長(zhǎng)協(xié)助）3. 中秋節(jié)：擺放月餅、整理餐桌 |
中年級(jí)（4-6 年級(jí)） | 1. 洗碗（每次餐后 15 分鐘）2. 打掃自己房間（每周 2 次，掃地、整理書桌）3. 清洗小件衣物（襪子、內(nèi)衣，每周 1 次） | 1. 親子烹飪（學(xué)習(xí)炒青菜、煮面條）2. 親子大掃除（分工清潔客廳、陽(yáng)臺(tái)）3. 親子舊物改造（用紙箱做收納盒） | 1. 勞動(dòng)節(jié)：為家人準(zhǔn)備早餐2. 國(guó)慶節(jié)：制作國(guó)旗、裝飾家庭3. 圣誕節(jié)：手工制作賀卡 |
高年級(jí)（7-9 年級(jí)） | 1. 烹飪家常菜（每周 1 次，如番茄炒蛋、炒土豆絲）2. 家庭垃圾分類（每天分類投放）3. 維護(hù)家庭綠植（修剪枝葉，每月 1 次） | 1. 親子采購(gòu)（制定購(gòu)物清單、計(jì)算開支）2. 親子家裝（協(xié)助布置房間，貼墻紙、整理書架）3. 親子公益（共同參與社區(qū)敬老服務(wù)） | 1. 春節(jié)：準(zhǔn)備年夜飯（負(fù)責(zé) 1-2 道菜）2. 清明節(jié)：制作紙花、祭掃先烈3. 重陽(yáng)節(jié)：為長(zhǎng)輩洗腳、準(zhǔn)備禮物 |
（三）社區(qū)場(chǎng)景：拓展 “社會(huì)化” 勞動(dòng)體驗(yàn)
社區(qū)勞動(dòng)課程需結(jié)合社區(qū)資源，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與責(zé)任意識(shí)，涵蓋 “公益服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐、文化傳承” 三類內(nèi)容。
學(xué)段 | 公益服務(wù)課程（每月 / 每學(xué)期） | 生產(chǎn)實(shí)踐課程（每學(xué)期 2-3 次） | 文化傳承課程（每學(xué)期 1-2 次） |
低年級(jí)（1-3 年級(jí)） | 1. 社區(qū)清潔（撿拾小區(qū)垃圾，每月 1 次）2. 慰問老人（為老人表演節(jié)目，每學(xué)期 2 次）3. 垃圾分類宣傳（發(fā)放手冊(cè)，家長(zhǎng)協(xié)助） | 1. 社區(qū)農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)（參觀農(nóng)場(chǎng)，參與播種、澆水）2. 超市小幫手（協(xié)助整理貨架，家長(zhǎng)陪同） | 1. 學(xué)做傳統(tǒng)手工（剪紙、中國(guó)結(jié)）2. 參與社區(qū)節(jié)日活動(dòng)（端午包粽子、中秋賞月） |
中年級(jí)（4-6 年級(jí)） | 1. 社區(qū)環(huán)境維護(hù)（擦拭健身器材、宣傳欄，每月 1 次）2. 關(guān)愛留守兒童（陪做游戲、輔導(dǎo)作業(yè)，每學(xué)期 2 次）3. 環(huán)保宣傳（制作海報(bào)、組織講座） | 1. 社區(qū)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)（參與蔬菜種植、采摘）2. 社區(qū)手工工坊（學(xué)習(xí)陶藝、編織）3. 快遞站體驗(yàn)（協(xié)助分揀快遞，家長(zhǎng)陪同） | 1. 學(xué)唱傳統(tǒng)民歌（社區(qū)文化活動(dòng)）2. 傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)（木工、刺繡） |
高年級(jí)（7-9 年級(jí)） | 1. 社區(qū)公益服務(wù)（組織舊物捐贈(zèng)、義務(wù)理發(fā)，每學(xué)期 2 次）2. 社區(qū)調(diào)研（調(diào)查環(huán)境、交通問題，撰寫報(bào)告）3. 應(yīng)急服務(wù)（學(xué)習(xí)消防知識(shí)、參與演練） | 1. 社區(qū)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（售賣手工制品、種植成果）2. 社區(qū)工廠體驗(yàn)（參觀生產(chǎn)流程，參與簡(jiǎn)單組裝）3. 社區(qū)農(nóng)場(chǎng)管理（記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)、維護(hù)農(nóng)場(chǎng)） | 1. 策劃社區(qū)節(jié)日活動(dòng)（春節(jié)廟會(huì)、元宵燈會(huì)）2. 非遺項(xiàng)目傳承（皮影戲、傳統(tǒng)戲曲） |
三、清單實(shí)施與優(yōu)化：確保勞動(dòng)教育 “有效果、能持續(xù)”
設(shè)計(jì)好課程清單后，需通過科學(xué)的實(shí)施策略與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，避免 “清單與實(shí)踐脫節(jié)”，真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。
（一）實(shí)施策略：讓清單 “活起來”
- 時(shí)間規(guī)劃：將勞動(dòng)課程納入日常作息，確保 “每日有勞動(dòng)、每周有主題、每月有成果”。例如，低年級(jí)學(xué)生每天安排 10-15 分鐘日常勞動(dòng)（如整理書包、照顧綠植），每周參與 1 次親子勞動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生每天安排 20-30 分鐘勞動(dòng)，每周參與 1 次社區(qū)勞動(dòng)，避免 “集中突擊勞動(dòng)” 導(dǎo)致的效果打折。
- 資源保障：學(xué)校需配備勞動(dòng)工具與場(chǎng)地（如校園農(nóng)場(chǎng)農(nóng)具、手工工坊材料），家庭需提供安全的勞動(dòng)條件（如兒童專用廚具、清潔工具），社區(qū)需開放實(shí)踐場(chǎng)所（如社區(qū)農(nóng)場(chǎng)、文化活動(dòng)中心），確保學(xué)生 “有工具可用、有場(chǎng)地可勞動(dòng)”。
- 示范引導(dǎo)：教師與家長(zhǎng)需做好勞動(dòng)示范，如教師演示 “正確的掃地姿勢(shì)”“種植步驟”，家長(zhǎng)示范 “洗碗流程”“切菜技巧”，避免學(xué)生因操作不規(guī)范導(dǎo)致勞動(dòng)效果差或受傷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享勞動(dòng)技巧，形成 “互學(xué)互助” 的氛圍。
（二）動(dòng)態(tài)優(yōu)化：讓清單 “適配需求”
- 根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整：定期通過 “勞動(dòng)日記、問卷調(diào)查” 收集學(xué)生意見，對(duì)不受歡迎或難度不適的課程進(jìn)行優(yōu)化。例如，若低年級(jí)學(xué)生覺得 “種植勞動(dòng)太累”，可減少勞動(dòng)頻次或簡(jiǎn)化步驟（如從 “澆水施肥” 調(diào)整為 “僅澆水觀察”）；若高年級(jí)學(xué)生覺得 “手工課程太簡(jiǎn)單”，可增加復(fù)雜工藝（如從 “折紙” 升級(jí)為 “陶藝燒制”）。
- 結(jié)合季節(jié)與節(jié)日調(diào)整：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)與傳統(tǒng)節(jié)日，靈活調(diào)整課程內(nèi)容。春季增加 “種植、踏青清潔” 課程，夏季增加 “防暑降溫勞動(dòng)（如為社區(qū)老人送涼茶）”，秋季增加 “收獲、晾曬” 課程，冬季增加 “室內(nèi)手工、家庭清潔” 課程；傳統(tǒng)節(jié)日前增設(shè)相關(guān)勞動(dòng)（如春節(jié)前 “家庭大掃除”、端午節(jié) “包粽子”），讓勞動(dòng)與生活緊密結(jié)合。
- 應(yīng)對(duì)特殊情況調(diào)整：遇到疫情、極端天氣等特殊情況，及時(shí)轉(zhuǎn)換勞動(dòng)場(chǎng)景與形式。例如，疫情期間無法開展社區(qū)勞動(dòng)，可轉(zhuǎn)為 “家庭勞動(dòng) + 線上勞動(dòng)成果分享”；暴雨天氣無法戶外種植，可轉(zhuǎn)為 “室內(nèi)種子發(fā)芽觀察、手工制作”，確保勞動(dòng)教育不中斷。
（三）成果激勵(lì)：讓勞動(dòng) “有成就感”
- 成果展示：定期舉辦 “勞動(dòng)成果展”，如校園內(nèi)展示學(xué)生的種植成果、手工作品，家庭中舉辦 “親子勞動(dòng)成果宴”（品嘗學(xué)生烹飪的美食），社區(qū)內(nèi)設(shè)置 “勞動(dòng)風(fēng)采欄”（展示學(xué)生公益服務(wù)照片），讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值與成就感。
- 評(píng)價(jià)激勵(lì)：建立 “多元評(píng)價(jià)體系”，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，從 “勞動(dòng)態(tài)度、技能掌握、成果質(zhì)量” 三個(gè)維度評(píng)價(jià)；設(shè)立 “勞動(dòng)小能手”“最佳勞動(dòng)團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)意勞動(dòng)獎(jiǎng)” 等榮譽(yù)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組進(jìn)行表彰；將勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
結(jié)語：讓勞動(dòng)教育課程清單成為 “成長(zhǎng)指南”
一份有意義的勞動(dòng)教育課程清單，不僅是 “任務(wù)列表”，更是學(xué)生成長(zhǎng)的 “實(shí)踐指南”。它能讓學(xué)生在校園勞動(dòng)中學(xué)會(huì)責(zé)任，在家庭勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自理，在社區(qū)勞動(dòng)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn) “以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美” 的綜合育人目標(biāo)。
設(shè)計(jì)清單時(shí)，需始終圍繞學(xué)生需求，兼顧趣味性與實(shí)用性，避免形式主義；實(shí)施時(shí)，需注重過程體驗(yàn)與成果反饋，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲技能與成長(zhǎng)。相信通過科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，勞動(dòng)教育課程清單將成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量，讓每個(gè)學(xué)生都能在勞動(dòng)中成長(zhǎng)為 “有技能、有品德、有擔(dān)當(dāng)” 的新時(shí)代青少年。
