“你看看你兒子！放學(xué)回家就抱著手機(jī)看那些亂七八糟的網(wǎng)絡(luò)小說，作業(yè)拖到半夜寫，期中考試名次掉了二十多名，我今天非得把他手機(jī)砸了不可！” 客廳里，李女士攥著兒子的手機(jī)，氣得手都在抖。丈夫王先生卻急忙攔住她：“你別這么沖動(dòng)！孩子喜歡閱讀不是壞事，你把手機(jī)砸了，只會(huì)讓他更叛逆。咱們得想辦法引導(dǎo)他讀好書，而不是一棍子打死??！”
這場(chǎng)發(fā)生在普通家庭的爭(zhēng)吵，道出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的困擾。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的普及，不少孩子陷入了 “沉迷小說” 的漩渦 —— 有的熬夜追更同質(zhì)化的 “爽文”，有的模仿小說里的暴力情節(jié)，有的因沉迷閱讀忽略了學(xué)業(yè)和生活。面對(duì)這種情況，很多家長(zhǎng)要么像李女士一樣采取強(qiáng)硬禁止的方式，要么束手無(wú)策只能焦慮。但事實(shí)上，“沉迷小說” 并非洪水猛獸，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)能否用正確的方法，將孩子的閱讀熱情引導(dǎo)到積極健康的方向上。
想要有效引導(dǎo)，首先要學(xué)會(huì) “走進(jìn)孩子的閱讀世界”，理解他們沉迷小說的原因。12 歲的小宇是一名初一學(xué)生，最近總是躲在房間里看網(wǎng)絡(luò)小說，媽媽發(fā)現(xiàn)后直接沒收了他的閱讀器，結(jié)果小宇開始上課走神，還偷偷用零花錢買紙質(zhì)小說。后來(lái)，媽媽在心理咨詢師的建議下，嘗試和小宇聊他喜歡的小說：“你覺得這本《XX 修仙傳》里，主角最厲害的地方是什么呀？” 沒想到小宇眼睛一亮，開始滔滔不絕地講主角的成長(zhǎng)經(jīng)歷。媽媽順勢(shì)引導(dǎo)：“你看主角為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一直在努力修煉，那你學(xué)習(xí)是不是也像他修煉一樣，需要堅(jiān)持呀？而且媽媽發(fā)現(xiàn)，這本書里有些描寫不夠細(xì)致，咱們可以看看更經(jīng)典的書，里面的人物和故事更有意思呢?！?通過這種方式，媽媽不僅拉近了和小宇的距離，還為后續(xù)引導(dǎo)埋下了伏筆。無(wú)獨(dú)有偶，杭州的陳先生發(fā)現(xiàn)女兒沉迷校園言情小說后，沒有批評(píng)她，而是主動(dòng)找女兒討論小說里的愛情觀：“你覺得書里的女主角，除了談戀愛，還有沒有其他值得學(xué)習(xí)的地方呀？” 女兒思考后說：“她很勇敢，遇到困難不放棄?！?陳先生趁機(jī)推薦：“媽媽書架上有本《簡(jiǎn)?愛》，里面的女主角也很勇敢獨(dú)立，還很有思想，咱們一起看看好不好？” 正是因?yàn)榧议L(zhǎng)先理解孩子的興趣，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，才避免了親子矛盾，讓孩子愿意接受新的閱讀方向。
在理解孩子的基礎(chǔ)上，為孩子篩選優(yōu)質(zhì)書籍是引導(dǎo)閱讀方向的關(guān)鍵。廣州的林女士發(fā)現(xiàn)兒子沉迷 “打怪升級(jí)” 類網(wǎng)絡(luò)小說后，沒有直接禁止，而是根據(jù)兒子的興趣，挑選了《哈利?波特》系列。她告訴兒子：“這本書里也有魔法世界，有主角團(tuán)隊(duì)對(duì)抗邪惡的故事，而且里面的人物更鮮活，情節(jié)也更有深度?！?剛開始，兒子只是抱著試試看的心態(tài)閱讀，沒想到很快就被書中的故事吸引。讀完《哈利?波特》后，林女士又陸續(xù)為兒子推薦了《魔戒》《納尼亞傳奇》等經(jīng)典奇幻作品，逐漸讓兒子擺脫了對(duì)低俗網(wǎng)絡(luò)小說的依賴。同樣，北京的張女士針對(duì)女兒喜歡言情小說的特點(diǎn)，沒有否定她的興趣，而是為她推薦了《傲慢與偏見》《簡(jiǎn)?愛》等經(jīng)典文學(xué)作品。她和女兒一起閱讀，討論書中女主角的獨(dú)立人格和愛情觀，讓女兒明白：真正的愛情不是轟轟烈烈的狗血?jiǎng)∏?，而是建立在相互尊重、共同成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的情感。通過這種 “以興趣為橋梁，篩選優(yōu)質(zhì)書籍” 的方式，孩子們不僅沒有失去閱讀的樂趣，反而在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，接觸到了更有營(yíng)養(yǎng)的精神食糧。
除了篩選書籍，陪伴閱讀和交流分享也是引導(dǎo)孩子閱讀方向的重要手段。上海的王先生為了引導(dǎo)沉迷小說的女兒，每天都會(huì)抽出半小時(shí)和女兒一起閱讀。他們會(huì)選擇同一本書，讀完后互相分享自己的感受。有一次，他們一起讀《小王子》，女兒說：“我覺得小王子很孤獨(dú)，他那么想念他的玫瑰。” 王先生趁機(jī)引導(dǎo)：“是呀，小王子雖然孤獨(dú)，但他在旅途中認(rèn)識(shí)了很多朋友，也學(xué)會(huì)了愛與責(zé)任。你在生活中，也可以多和同學(xué)、家人交流，分享你的喜怒哀樂呀?！?通過這樣的交流，不僅讓女兒感受到了閱讀的樂趣，還引導(dǎo)她思考書中的人生道理。成都的劉女士則會(huì)定期和兒子舉辦 “家庭讀書分享會(huì)”，讓兒子把自己讀的書講給家人聽。剛開始，兒子講的都是網(wǎng)絡(luò)小說，劉女士沒有打斷他，而是認(rèn)真傾聽，然后再分享自己讀的經(jīng)典書籍。慢慢的，兒子發(fā)現(xiàn)媽媽講的書更有內(nèi)涵，開始主動(dòng)嘗試閱讀經(jīng)典。在一次分享會(huì)上，兒子說：“我讀了《水滸傳》，里面的武松很勇敢，但他有時(shí)候也很沖動(dòng)，我覺得做人要勇敢，也要學(xué)會(huì)冷靜思考?！?看到兒子的成長(zhǎng)，劉女士十分欣慰。事實(shí)證明，家長(zhǎng)的陪伴和交流，能讓孩子在閱讀中感受到關(guān)愛，同時(shí)也能在潛移默化中引導(dǎo)他們的閱讀方向，幫助他們從書籍中汲取更多的成長(zhǎng)力量。
當(dāng)然，在引導(dǎo)孩子閱讀方向的過程中，家長(zhǎng)還需要注意避免一些誤區(qū)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，只要讓孩子讀經(jīng)典書籍就可以了，完全否定孩子喜歡的小說類型，這種做法很容易引起孩子的逆反心理。其實(shí)，即使是網(wǎng)絡(luò)小說，也有一些優(yōu)質(zhì)作品，家長(zhǎng)可以從中篩選適合孩子閱讀的內(nèi)容，而不是一味地全盤否定。還有的家長(zhǎng)在引導(dǎo)過程中缺乏耐心，看到孩子沒有立刻改變就失去信心，甚至再次采取強(qiáng)硬手段。引導(dǎo)孩子閱讀方向是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和毅力，根據(jù)孩子的情況調(diào)整方法，才能達(dá)到理想的效果。
孩子 “沉迷小說” 并不可怕，可怕的是家長(zhǎng)用錯(cuò)誤的方式將孩子推離閱讀的世界。當(dāng)孩子沉浸在小說的世界里時(shí)，家長(zhǎng)與其焦慮憤怒，不如俯下身來(lái)，理解孩子的興趣，用優(yōu)質(zhì)的書籍、溫暖的陪伴和有效的交流，引導(dǎo)他們找到正確的閱讀方向。讓孩子明白：閱讀不是為了逃避現(xiàn)實(shí)，而是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、提升自我；好的書籍，能像一盞明燈，照亮他們成長(zhǎng)的道路。正如作家毛姆所說：“閱讀是一座隨身攜帶的避難所，也是一扇通往更廣闊世界的大門?！?家長(zhǎng)的責(zé)任，就是幫助孩子推開這扇大門，讓他們?cè)陂喿x的世界里，收獲知識(shí)、成長(zhǎng)和力量。
