青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：不做數(shù)字時(shí)代的 “孤勇者”
一名初中生因輕信 “免費(fèi)游戲皮膚” 鏈接泄露家長(zhǎng)銀行卡信息，被騙走 3000 元；一名高中生在社交平臺(tái)發(fā)布日常照片，因未打碼泄露家庭住址，遭遇陌生人騷擾；一群中學(xué)生在網(wǎng)上因 “偶像爭(zhēng)議” 互相謾罵，甚至人肉搜索對(duì)方 —— 這些頻發(fā)的網(wǎng)絡(luò)事件，暴露了當(dāng)代青少年在數(shù)字世界中的 “孤立無(wú)援”：他們熟練滑動(dòng)屏幕、玩轉(zhuǎn)各類(lèi) APP，卻缺乏辨別風(fēng)險(xiǎn)、保護(hù)自己、理性互動(dòng)的能力，如同獨(dú)自闖蕩陌生森林的 “孤勇者”，隨時(shí)可能遭遇陷阱與傷害。在我國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模超 2.7 億（2024 年 CNNIC 數(shù)據(jù)）的數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)的重要場(chǎng)域，而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育正是為他們穿上 “防護(hù)鎧甲”、配備 “導(dǎo)航地圖” 的關(guān)鍵，幫助他們從 “獨(dú)自冒險(xiǎn)” 走向 “理性參與”，不做數(shù)字時(shí)代的 “孤勇者”。
現(xiàn)狀：青少年網(wǎng)絡(luò)使用的 “三重困境”—— 為何成了 “孤勇者”
當(dāng)前青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺失，使其在網(wǎng)絡(luò)世界中面臨 “信息辨別難、自我保護(hù)弱、行為失范多” 的三重困境，陷入 “看似熟練使用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)則被動(dòng)承受風(fēng)險(xiǎn)” 的孤立狀態(tài)。
其一，信息甄別能力弱，淪為 “虛假信息的獵物”。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，青少年因缺乏批判性思維，易被虛假內(nèi)容誤導(dǎo)。某調(diào)查顯示，68% 的初中生曾轉(zhuǎn)發(fā)過(guò) “吃某某食物能防病毒”“某明星負(fù)面謠言” 等未經(jīng)證實(shí)的信息；45% 的高中生表示 “看到‘專(zhuān)家推薦’‘權(quán)威發(fā)布’的標(biāo)簽，就會(huì)相信內(nèi)容真實(shí)性”。更嚴(yán)峻的是，部分青少年被 “網(wǎng)絡(luò)詐騙” 盯上 —— 輕信 “刷單返利”“免費(fèi)追星福利” 等騙局，導(dǎo)致個(gè)人或家庭財(cái)產(chǎn)損失；誤點(diǎn)釣魚(yú)鏈接，泄露賬號(hào)密碼、身份證號(hào)等敏感信息，陷入 “信息裸奔” 的危險(xiǎn)。某反詐中心數(shù)據(jù)顯示，2024 年青少年網(wǎng)絡(luò)詐騙報(bào)案量同比上升 32%，其中 “游戲交易詐騙”“虛假兼職詐騙” 占比超 60%，多數(shù)受害者因缺乏信息甄別能力，一步步掉入騙子的圈套。
其二，隱私保護(hù)意識(shí)薄，成為 “信息泄露的受害者”。青少年對(duì) “隱私邊界” 的認(rèn)知模糊，常無(wú)意識(shí)泄露個(gè)人信息。72% 的初中生在注冊(cè)小游戲賬號(hào)時(shí)，會(huì)隨意填寫(xiě)真實(shí)姓名、年齡、學(xué)校；58% 的高中生會(huì)在社交平臺(tái)發(fā)布 “定位打卡”“家庭聚餐照片”“試卷成績(jī)” 等內(nèi)容，未意識(shí)到這些信息可能被不法分子利用 —— 有人因發(fā)布 “校服照片” 被精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)校，遭遇校外人員騷擾；有人因曬出 “家長(zhǎng)工作證”，導(dǎo)致家庭住址、職業(yè)信息被泄露。更令人擔(dān)憂的是，部分青少年為 “漲粉”“合群”，在他人誘導(dǎo)下拍攝私密照片、錄制個(gè)人視頻，這些內(nèi)容一旦流傳，將對(duì)其身心造成長(zhǎng)期傷害。某青少年心理機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，因 “隱私泄露” 引發(fā)焦慮、抑郁的案例，近三年年均增長(zhǎng) 28%。
其三，數(shù)字自律能力差，陷入 “網(wǎng)絡(luò)沉迷的囚徒”。青少年大腦前額葉皮層尚未發(fā)育成熟，自控力較弱，易陷入 “刷短視頻停不下來(lái)”“玩游戲晝夜顛倒” 的沉迷狀態(tài)。某網(wǎng)絡(luò)行為研究顯示，青少年平均每天使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)長(zhǎng)超 3.5 小時(shí)，其中 23% 的學(xué)生每天刷短視頻超 2 小時(shí)，18% 的學(xué)生曾因玩游戲熬夜至凌晨；沉迷網(wǎng)絡(luò)不僅擠占學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致成績(jī)下滑 —— 某中學(xué)調(diào)查顯示，沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，作業(yè)完成率比其他學(xué)生低 45%，考試不及格率高 30%；還會(huì)影響身心健康，導(dǎo)致視力下降、頸椎問(wèn)題，甚至因長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)社交，出現(xiàn) “社交恐懼”，在現(xiàn)實(shí)中變得孤僻、內(nèi)向，形成 “網(wǎng)絡(luò)越沉迷，現(xiàn)實(shí)越孤立” 的惡性循環(huán)。
內(nèi)核：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的 “四維支柱”—— 告別 “孤勇者” 的底氣
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)并非 “禁止上網(wǎng)”，而是教會(huì)青少年 “安全、理性、有效地使用網(wǎng)絡(luò)”，其核心包含 “信息甄別、隱私保護(hù)、數(shù)字自律、網(wǎng)絡(luò)倫理” 四大維度，這四大支柱共同構(gòu)成青少年在數(shù)字世界中的 “防護(hù)網(wǎng)” 與 “導(dǎo)航儀”。
維度一：信息甄別能力 —— 練就 “火眼金睛”
信息甄別是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，核心是培養(yǎng)青少年的 “批判性思維”，學(xué)會(huì) “不盲目相信、不隨意轉(zhuǎn)發(fā)”。要教會(huì)他們 “三查原則”：查信息來(lái)源 —— 判斷發(fā)布者是否為權(quán)威機(jī)構(gòu)（如政府部門(mén)、正規(guī)媒體），而非 “不明賬號(hào)”“匿名博主”；查內(nèi)容邏輯 —— 是否存在 “絕對(duì)化表述”（如 “包治百病”“100% 賺錢(qián)”）、“數(shù)據(jù)漏洞”（如無(wú)來(lái)源的統(tǒng)計(jì)數(shù)字）；查交叉驗(yàn)證 —— 通過(guò)多個(gè)平臺(tái)對(duì)比信息，若僅某一個(gè)賬號(hào)發(fā)布，且無(wú)其他來(lái)源佐證，大概率為虛假信息。例如，面對(duì) “某飲料含致癌物質(zhì)” 的傳言，可引導(dǎo)青少年查看 “是否有市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)的檢測(cè)報(bào)告”“正規(guī)新聞媒體是否報(bào)道”，而非看到就轉(zhuǎn)發(fā)。某初中開(kāi)展 “信息甄別課” 后，學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息的比例從 68% 降至 21%，能主動(dòng)質(zhì)疑 “可疑內(nèi)容” 的比例提升 55%。
維度二：隱私保護(hù)能力 —— 筑牢 “安全防線”
隱私保護(hù)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的底線，關(guān)鍵是讓青少年明確 “什么信息不能露、什么行為有風(fēng)險(xiǎn)”。要幫助他們建立 “隱私清單”：絕對(duì)不能泄露的信息（身份證號(hào)、銀行卡號(hào)、家庭住址、家長(zhǎng)聯(lián)系方式）；謹(jǐn)慎發(fā)布的信息（學(xué)校名稱(chēng)、校服照片、行程軌跡、私密照片）；還要教會(huì)他們 “安全操作習(xí)慣”—— 注冊(cè)賬號(hào)時(shí)使用 “虛擬昵稱(chēng)” 而非真實(shí)姓名，設(shè)置 “復(fù)雜密碼”（字母 + 數(shù)字 + 符號(hào)），不隨意點(diǎn)擊陌生鏈接，不下載來(lái)源不明的 APP；遇到 “索要個(gè)人信息” 的情況，無(wú)論對(duì)方以 “領(lǐng)獎(jiǎng)”“交友” 還是 “作業(yè)幫助” 為借口，都要拒絕并告知家長(zhǎng)或老師。某小學(xué)的 “隱私保護(hù)小課堂” 后，85% 的學(xué)生表示 “知道不能在網(wǎng)上發(fā)家庭住址了”，主動(dòng)向家長(zhǎng)咨詢(xún) “可疑請(qǐng)求” 的比例提升 40%。
維度三：數(shù)字自律能力 —— 掌握 “時(shí)間開(kāi)關(guān)”
數(shù)字自律是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)鍵，核心是幫助青少年 “掌控上網(wǎng)時(shí)間，平衡網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)”。要教會(huì)他們 “時(shí)間管理技巧”：制定 “網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃”—— 明確每天上網(wǎng)的時(shí)間段（如放學(xué)后 1 小時(shí)、周末 2 小時(shí)）和用途（如查學(xué)習(xí)資料、看益智視頻），避免 “無(wú)目的刷手機(jī)”；使用 “時(shí)間提醒工具”—— 借助手機(jī)的 “屏幕使用時(shí)間” 功能，設(shè)置 APP 使用限額（如短視頻 APP 每天 30 分鐘），到時(shí)間自動(dòng)鎖屏；還要培養(yǎng) “現(xiàn)實(shí)興趣替代”—— 鼓勵(lì)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)、閱讀、手工等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，用興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。某高中實(shí)施 “數(shù)字自律計(jì)劃” 后，學(xué)生日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)從 3.5 小時(shí)縮短至 1.8 小時(shí)，參與現(xiàn)實(shí)社交活動(dòng)的比例提升 60%，“社交恐懼” 癥狀明顯緩解。
維度四：網(wǎng)絡(luò)倫理能力 —— 守住 “行為底線”
網(wǎng)絡(luò)倫理是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的靈魂，重點(diǎn)是讓青少年明白 “網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，言行需負(fù)責(zé)任”。要引導(dǎo)他們樹(shù)立 “網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)”：不傳播謠言、不發(fā)布暴力或低俗內(nèi)容；不參與 “網(wǎng)絡(luò)謾罵”“人肉搜索”，遇到爭(zhēng)議話題時(shí)，學(xué)會(huì) “理性表達(dá)” 而非 “人身攻擊”；還要懂得 “尊重他人隱私”—— 不偷拍、不傳播他人的私密照片或視頻，不 “扒他人黑料”；更要培養(yǎng) “網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感”，看到不良信息（如網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園暴力視頻）時(shí)，不圍觀、不擴(kuò)散，而是舉報(bào)給平臺(tái)或家長(zhǎng)、老師。某初中開(kāi)展 “網(wǎng)絡(luò)倫理辯論賽” 后，學(xué)生參與 “網(wǎng)絡(luò)謾罵” 的比例從 32% 降至 8%，主動(dòng)舉報(bào)不良信息的比例提升 48%。
路徑：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的 “三方協(xié)同”—— 構(gòu)建 “不孤立” 的支持體系
青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅靠 “說(shuō)教”，需構(gòu)建 “學(xué)校主導(dǎo)、家庭賦能、社會(huì)支撐” 的三方協(xié)同體系，讓教育融入日常，幫助青少年在數(shù)字世界中 “不孤單、有底氣”。
學(xué)校：從 “碎片化提醒” 到 “系統(tǒng)化課程”
學(xué)校是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的 “主陣地”，需打破 “偶爾班會(huì)提一句” 的碎片化模式，構(gòu)建 “課程 + 活動(dòng) + 實(shí)踐” 的系統(tǒng)化教育體系。
1. 開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)
將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入 “義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，每周安排 1 課時(shí)，分學(xué)段設(shè)計(jì)內(nèi)容：小學(xué)階段側(cè)重 “隱私保護(hù)、安全上網(wǎng)”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、情景劇講解 “不泄露家庭住址”“不點(diǎn)擊陌生鏈接”；初中階段側(cè)重 “信息甄別、網(wǎng)絡(luò)倫理”，通過(guò) “虛假信息辨析大賽”“網(wǎng)絡(luò)文明倡議書(shū)” 等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維；高中階段側(cè)重 “數(shù)字自律、社會(huì)責(zé)任”，通過(guò) “網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)劃”“不良信息舉報(bào)實(shí)踐”，提升自主管理與責(zé)任意識(shí)。某省統(tǒng)一編寫(xiě)《青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)校本教材》，覆蓋全省中小學(xué)，實(shí)施后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率從 35% 提升至 78%。
2. 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透素養(yǎng)理念
將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)融入各學(xué)科教學(xué)：語(yǔ)文課堂分析 “網(wǎng)絡(luò)謠言的語(yǔ)言特點(diǎn)”，教學(xué)生識(shí)別 “煽動(dòng)性表述”；數(shù)學(xué)課堂用 “數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)” 分析 “網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見(jiàn)套路”，培養(yǎng)邏輯思維；道德與法治課堂討論 “網(wǎng)絡(luò)言論自由與責(zé)任”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)倫理。某小學(xué)的語(yǔ)文 “謠言辨析課” 上，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析 “某水果致癌” 的謠言，從 “用詞夸張”“無(wú)科學(xué)依據(jù)” 等角度拆解，學(xué)生課后反饋 “以后看到‘嚇人’的消息，會(huì)先想想是不是謠言”。
3. 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化素養(yǎng)應(yīng)用
組織 “網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)實(shí)踐周” 活動(dòng)：開(kāi)展 “虛假信息偵探” 活動(dòng)，讓學(xué)生分組尋找網(wǎng)絡(luò)中的虛假信息，并分析 “為什么容易被騙”；舉辦 “網(wǎng)絡(luò)安全手抄報(bào)比賽”，展示 “隱私保護(hù)小技巧”“自律上網(wǎng)方法”；模擬 “網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)議場(chǎng)景”，讓學(xué)生練習(xí) “理性溝通” 而非 “互相謾罵”。某初中的 “虛假信息偵探” 活動(dòng)后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了辨別謠言，還主動(dòng)向家長(zhǎng)科普 “如何防范網(wǎng)絡(luò)詐騙”，實(shí)現(xiàn) “教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭”。
家庭：從 “強(qiáng)制禁止” 到 “示范引導(dǎo)”
家庭是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的 “第一課堂”，家長(zhǎng)的態(tài)度與行為直接影響孩子，核心是 “疏堵結(jié)合”，而非 “一刀切禁止”。
1. 做好榜樣示范，傳遞 “理性上網(wǎng)” 理念
家長(zhǎng)要先規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為 —— 不在孩子面前 “刷短視頻停不下來(lái)”“玩游戲熬夜”，而是在孩子面前 “用網(wǎng)絡(luò)查資料、學(xué)知識(shí)”，讓孩子明白 “網(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具”；和孩子一起討論 “網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)”，比如看到 “明星謠言”，可引導(dǎo)孩子 “我們一起查查這個(gè)消息是不是真的”，在實(shí)踐中教孩子信息甄別；避免 “雙重標(biāo)準(zhǔn)”—— 不自己沉迷網(wǎng)絡(luò)，卻要求孩子 “不準(zhǔn)碰手機(jī)”，這種矛盾會(huì)讓教育失去說(shuō)服力。某家庭的 “親子網(wǎng)絡(luò)時(shí)間” 中，家長(zhǎng)和孩子一起用網(wǎng)絡(luò)查 “動(dòng)物科普知識(shí)”，孩子逐漸養(yǎng)成 “用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣，主動(dòng)減少了刷短視頻的時(shí)間。
2. 建立 “家庭網(wǎng)絡(luò)公約”，培養(yǎng)數(shù)字自律
和孩子一起制定 “網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則”，而非家長(zhǎng)單方面規(guī)定：明確上網(wǎng)時(shí)間（如周一至周五每天 30 分鐘，周末 1.5 小時(shí)）、上網(wǎng)內(nèi)容（如允許查學(xué)習(xí)資料、看益智視頻，禁止玩暴力游戲）、違規(guī)后果（如超時(shí)則第二天減少上網(wǎng)時(shí)間）；公約要 “靈活執(zhí)行”，比如孩子完成作業(yè)后可適當(dāng)增加 10 分鐘，表現(xiàn)好可兌換 “額外上網(wǎng)獎(jiǎng)勵(lì)”，避免過(guò)于嚴(yán)苛導(dǎo)致逆反；還要定期和孩子溝通公約執(zhí)行情況，根據(jù)實(shí)際調(diào)整，比如寒暑假可適當(dāng)放寬時(shí)間，但仍需控制時(shí)長(zhǎng)。某家庭實(shí)施 “網(wǎng)絡(luò)公約” 后，孩子上網(wǎng)超時(shí)的情況從每周 5 次降至 1 次，能主動(dòng)在時(shí)間到后關(guān)閉手機(jī)。
3. 主動(dòng)溝通引導(dǎo)，化解 “網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)”
家長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，比如和孩子聊聊 “最近在網(wǎng)上看了什么”“有沒(méi)有遇到奇怪的人或事”，而非 “偷偷查手機(jī)”，避免破壞信任；若發(fā)現(xiàn)孩子遇到問(wèn)題（如收到陌生騷擾信息、誤信虛假信息），不指責(zé)批評(píng)，而是和孩子一起分析 “為什么會(huì)這樣”“下次怎么避免”，比如孩子泄露了學(xué)校名稱(chēng)，可引導(dǎo) “你覺(jué)得告訴陌生人學(xué)校名稱(chēng)，可能會(huì)有什么危險(xiǎn)？”，讓孩子自己意識(shí)到問(wèn)題；還要教會(huì)孩子 “求助方法”，告訴他們 “遇到網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)，第一時(shí)間找家長(zhǎng)或老師，不要自己扛著”。
社會(huì)：從 “監(jiān)管缺位” 到 “協(xié)同支撐”
社會(huì)需為青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提供 “環(huán)境支撐”，營(yíng)造 “安全、健康、文明” 的網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓青少年在數(shù)字世界中 “有保護(hù)、有引導(dǎo)”。
1. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
相關(guān)部門(mén)需加大對(duì) “青少年網(wǎng)絡(luò)有害內(nèi)容” 的整治力度 —— 打擊 “網(wǎng)絡(luò)詐騙”“暴力低俗視頻”“誘導(dǎo)未成年人消費(fèi)” 等行為，清理 “釣魚(yú)鏈接”“虛假賬號(hào)”；督促平臺(tái)落實(shí) “青少年模式”，優(yōu)化功能設(shè)計(jì)，比如 “青少年模式” 下自動(dòng)屏蔽不良內(nèi)容、限制上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，且不能輕易繞過(guò)；推動(dòng) “網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分級(jí)”，針對(duì)青少年群體推送 “益智、教育類(lèi)” 內(nèi)容，減少 “低俗、娛樂(lè)化” 信息的推薦。某平臺(tái)升級(jí) “青少年模式” 后，不良內(nèi)容曝光量下降 82%，青少年用戶的學(xué)習(xí)類(lèi)內(nèi)容訪問(wèn)量提升 65%。
2. 提供優(yōu)質(zhì)資源，豐富教育載體
社會(huì)機(jī)構(gòu)可開(kāi)發(fā) “青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育資源”：科技館、博物館推出 “網(wǎng)絡(luò)安全科普展”，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)（如 “模擬網(wǎng)絡(luò)詐騙” 游戲）讓青少年感受風(fēng)險(xiǎn)；媒體制作 “網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)短視頻”“漫畫(huà)”，比如《網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士》系列動(dòng)畫(huà)，用生動(dòng)的故事講解 “隱私保護(hù)”“信息甄別”；企業(yè)開(kāi)發(fā) “網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育 APP”，通過(guò) “闖關(guān)游戲”“情景模擬” 等形式，讓青少年在玩中學(xué)，提升素養(yǎng)能力。某 “網(wǎng)絡(luò)安全科普展” 開(kāi)展后，90% 的青少年表示 “更清楚網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)了，知道怎么保護(hù)自己”。
3. 搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化社會(huì)參與
社區(qū)可組織 “網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公益活動(dòng)”，如 “網(wǎng)絡(luò)安全講座”“青少年網(wǎng)絡(luò)文明志愿者” 活動(dòng)，讓青少年參與 “社區(qū)網(wǎng)絡(luò)謠言清理”“老年人防詐騙宣傳”，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)；高校、科研機(jī)構(gòu)可開(kāi)展 “青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究”，為教育提供科學(xué)依據(jù)；還可建立 “網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育基地”，為學(xué)校、家庭提供體驗(yàn)式教育服務(wù)，形成 “學(xué)校 - 家庭 - 社區(qū)” 聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。
結(jié)語(yǔ)
數(shù)字時(shí)代的青少年，注定無(wú)法 “遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)”，但他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，不再做 “獨(dú)自面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的孤勇者”。當(dāng)學(xué)校提供系統(tǒng)化的課程，家庭給予溫暖的引導(dǎo)，社會(huì)構(gòu)建安全的環(huán)境，三大支柱共同發(fā)力，青少年就能在數(shù)字世界中 “安全行走、理性思考、積極參與”—— 既能用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、拓展視野，又能保護(hù)自己、尊重他人；既能享受網(wǎng)絡(luò)的便利，又不被網(wǎng)絡(luò)所困。
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，不是為了 “限制青少年”，而是為了 “賦能青少年”，讓他們?cè)跀?shù)字時(shí)代中 “不孤立、有底氣”，從 “被動(dòng)承受風(fēng)險(xiǎn)” 變?yōu)?“主動(dòng)掌控網(wǎng)絡(luò)”，成長(zhǎng)為數(shù)字世界的 “理性參與者”“文明建設(shè)者”。這，正是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的終極意義，也是為青少年未來(lái)保駕護(hù)航的關(guān)鍵所在。
