近日，重慶一名初中老師
發(fā)現(xiàn)班級有學(xué)生
使用帶有侮辱性的網(wǎng)絡(luò)爛梗
她隨即制止了這種行為
她教育學(xué)生的一番話
引發(fā)眾多網(wǎng)友的共鳴
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△視頻來源：中國青年報
視頻中的這位老師叫劉東格
在重慶一所中學(xué)教歷史
開學(xué)后
班上的學(xué)生小嚴(yán)（化名）向她反映
自己被一些同學(xué)叫“唐人”
上網(wǎng)搜索后
她才知道“唐人”
是嘲諷他人有“唐氏綜合征”
而學(xué)生們只是想形容一個人比較幼稚
跟風(fēng)使用了這個網(wǎng)絡(luò)爛梗
當(dāng)天下午的德育課上
她鼓勵小嚴(yán)勇敢地站上講臺
大聲告訴同學(xué)們
“唐人”這個稱呼讓他感覺很不舒服
希望大家停止這種行為
緊接著，劉東格嚴(yán)肅地教導(dǎo)學(xué)生
“唐人”是用疾病命名的網(wǎng)絡(luò)爛梗
是對別人的語言攻擊
對患病的人很不尊重
“人有三不笑
不笑天災(zāi)、不笑人禍、不笑疾病
不能把疾病當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)爛梗
去攻擊別人”
那一刻，劉東格看見小嚴(yán)臉上
有種如釋重負(fù)的輕松
“原本低著的頭抬起來了
腰桿一下子就直了”
學(xué)生們真正理解了
“唐人”的意思后
再也沒有這樣說過
不久后，她把這段視頻
分享到社交平臺上
希望引導(dǎo)更多的孩子們
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會辨別優(yōu)劣
這名班主任讓被嘲笑的同學(xué)在德育課上登臺，大聲告訴同學(xué)們，“唐人”的稱呼讓他不舒服。
同時，告誡學(xué)生“人有三不笑。不笑天災(zāi)、不笑人禍、不笑疾病……不能把疾病當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)爛梗去攻擊別人?！?
不是簡單的喊停，而是帶學(xué)生追溯詞義、教學(xué)生明辨是非；不是找學(xué)生單獨(dú)談話，而是讓被嘲笑的學(xué)生登臺發(fā)聲，并對其他學(xué)生循循善誘。嚴(yán)肅批評、耐心引導(dǎo)，班主任的怒斥，是一堂真正高質(zhì)量的德育課。
這并非網(wǎng)絡(luò)“爛?！钡谝淮我l(fā)擔(dān)憂
此前，中國青年報的一項(xiàng)調(diào)查顯示
69.0%的受訪者擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)“爛?！狈簽E
影響青少年“好好說話”
受訪家長對此有擔(dān)心的比例更高
為74.4%
超半數(shù)受訪者認(rèn)為
網(wǎng)絡(luò)“爛?！睍?dǎo)致青少年
亂用詞匯和養(yǎng)成不文明的語言習(xí)慣
青少年喜歡玩“?！?
有其特殊心理需求
如獲取認(rèn)同、給自己解壓等
家長和教師要重視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象
網(wǎng)絡(luò)亞文化潛移默化的影響
適時幫助青少年提高
思辨能力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
社交媒體平臺
應(yīng)積極承擔(dān)社會責(zé)任
主動發(fā)揮正向引領(lǐng)作用
把好語言、內(nèi)容關(guān)
為青少年推送健康向上的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容
學(xué)校要加強(qiáng)語文教育
引導(dǎo)青少年多閱讀經(jīng)典文本
用更多優(yōu)美的語言
塑造他們的表達(dá)方式
增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)“爛?！钡牡挚沽?
把網(wǎng)絡(luò)爛梗黑話攔在校門之外，除了老師的怒斥，更需要家校社共同發(fā)力。學(xué)校作為教育的主陣地，要強(qiáng)化語言規(guī)范教育，鼓勵老師及時糾正引導(dǎo)學(xué)生語言中的不良傾向。互聯(lián)網(wǎng)平臺需承擔(dān)起社會責(zé)任，高效識別和攔截網(wǎng)絡(luò)爛梗黑話。家長也要以身作則，在生活工作中規(guī)范自身語言表達(dá)，為孩子的言行做榜樣。
別讓網(wǎng)絡(luò)黑話“爛梗”
“?！弊×饲嗌倌甑某砷L
學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)平臺都應(yīng)攜起手來
引導(dǎo)孩子們文明用語
來源：首都教育、央視新聞、新華社、人民日報
中國青年報、中央廣電總臺中國之聲
北京晚報、文明北京
編輯：黃鈺璇
審核：蔡金花 杜金龍
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