之前想要手機(jī)，只是覺得孤獨(dú)，沒什么事情做會有點(diǎn)無聊，覺得刷會視頻時間會過得快一點(diǎn)，自己也會開心一點(diǎn)。
現(xiàn)在對手機(jī)沒什么欲望了，反而覺得想好好學(xué)習(xí)了，總覺得高三時間很緊迫，自己不會的東西還有很多。
聽了孩子的話，還是很欣慰的。我最怕孩子跟我磨手機(jī)，一旦拿到手，大概率會失控，心煩的時候刷手機(jī)，很難停下來。
對于孩子高三來說，有情緒波動也很正常。每天幾乎都有小測，每周都有考試，考得不符合預(yù)期，難免會心煩和產(chǎn)生一些情緒。
我也提醒孩子：
你想上進(jìn)，想學(xué)習(xí)固然是好事，但也不要給自己壓力太大了，目標(biāo)也不要定得太高，要循序漸進(jìn)比較好。有益的壓力能轉(zhuǎn)化為動力，但有害的壓力，可能會讓你坐不住，沉不下來，容易內(nèi)耗。
孩子也表示，自己壓力目前在尚可接受的范圍，并沒有讓他難受，只是單純覺得時間好緊，不會的東西很多，就有一種緊迫感，想著以后不能多玩，要多花點(diǎn)時間好好學(xué)習(xí)。
所以對于手機(jī)也不太想要了，睡前讀讀書挺好，還能學(xué)點(diǎn)知識，還能為自己解惑答疑，也能長點(diǎn)知識，這種感覺還蠻充實(shí)的。
在我看來，這也算是一種自驅(qū)力了，對知識的渴望，對學(xué)習(xí)的敬畏以及對自己高三的規(guī)劃以及想要努力的決心。
從我逼著孩子，催著，吵著，講道理想讓孩子學(xué)習(xí)和上進(jìn)，到孩子自己覺醒想要主動改變，這條路反反復(fù)復(fù)走了好幾年。
用硬碰硬的方式，無論怎么催，怎么逼，怎么吵，讓孩子沉下心學(xué)習(xí)，結(jié)果只是孩子更加擺爛，然后來對抗我，跟我吵，用威脅和恐嚇的方式，讓我氣急敗壞。
這些年為了孩子學(xué)習(xí)，真是吵夠了，氣死又活過來，然后再氣死，循環(huán)往復(fù)。
當(dāng)我意識到孩子長大了，有自主意識了，不再是那個揮著小鞭子，就能跑一跑的小孩時，突然領(lǐng)悟到四個字的真諦：
課題分離！我該放手了。把孩子學(xué)習(xí)的課題交還給孩子。我不是全能的，已經(jīng)沒有能力和做不到為孩子遮風(fēng)擋雨了，那就讓孩子自己在風(fēng)雨中撒歡和奔跑吧，他需要長出自己的翅膀飛翔。
我是這樣想的，也是這么落地執(zhí)行的，對孩子做到課題分離，該放手的就放手：
首先，放手孩子的學(xué)習(xí)。
一直以來，我都比較重視孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，甚至比他還要上心。
為孩子做錯題分析，為孩子分析扣分點(diǎn)，為孩子做試卷拆解等。
這些行為看似是認(rèn)真負(fù)責(zé)，其實(shí)是剝奪了孩子自我負(fù)責(zé)的權(quán)利，是我對課題混淆的一種越界。
當(dāng)我意識到自己的越界時，就不再做這些事情了，難得清閑，要么躺平，要么去專注搞自己的事情。
學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，怎么學(xué)？學(xué)什么？學(xué)到哪個程度，這個自由權(quán)都交還給孩子。
從一個自我感動得勤快媽媽到一個躺平佛系，不再關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，作業(yè)以及學(xué)習(xí)過程等。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的課題，不是家長要操心的事。
其次，尊重孩子的選擇，不再做操心和伸手族媽媽。
之前我是堅決不同意孩子走讀的，我怕孩子玩手機(jī)失控，怕孩子早上起不來遲到，也怕孩子成績會一落千丈。
好像孩子離開了我的管控，孩子就變成了一個超級不自控的巨嬰一樣。
這是我的狹隘，也是我的執(zhí)念，更是我不放心孩子的表現(xiàn)。
后來課題分離之后，我只需要給孩子租個房子，給個鬧鐘，留個電話手表和提供一些生活必需品，就沒我什么事了。
結(jié)果證明18年在家沒被鬧鐘叫醒過的孩子，自己獨(dú)居的兩周都能6點(diǎn)準(zhǔn)時醒，從來沒有遲到過。
我以為孩子走讀之后必然會磨手機(jī)，兩周過去了孩子幾乎沒怎么提及手機(jī)問題，甚至覺得沒有手機(jī)也很充實(shí)。
最后，把孩子課題交還給孩子。
無論是生活，還是學(xué)習(xí)，我都不再插手和干預(yù)。
像洗衣服，掃地和日常起居，一個18歲的孩子完全可以自己搞定，最多是沒時間做飯。
早飯在外面買著吃，中飯和晚飯都在學(xué)校吃，根本不需要操心任何事。
這是孩子自行發(fā)展的一部分，自我負(fù)責(zé)和自我承擔(dān)，他負(fù)責(zé)他的課題，我負(fù)責(zé)我的課題，各自安好，互不打擾。
尊重孩子已經(jīng)是成年人了，也接納與孩子的分離與漸行漸遠(yuǎn)。
允許孩子試錯，也允許孩子在跌跌撞撞中成長和成熟，當(dāng)孩子有勝任感，自主感與價值感時，他的自驅(qū)力就水到渠成了。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽九期#
